八年级语文上册第11课《做人与处世》学案（无答案）长春版.doc

做人与处世课型：新授课 课时：1【学习目标】1了解作者，处理生字词，有感情地朗读课文。2理解文章的写作脉络，体会段落间的逻辑关系。3把握文章的核心观点，关注文中谈到的天人、人人及个人思想情感矛盾与平衡的三个关系，并就其中自己感兴趣的内容加以深入思考。 4激情投入，热情参与，阳光展示。【使用说明及学法指导】 1初步朗读课文，整体感知课文的内容，自主处理生字词。 2反复诵读，在书本上批注自己的理解，勾画、积累文中引用的名句。 3在朗读过程中，理解并深入体会文章核心观点。 4将预习中不能解决的问题记下来，并写在我的疑问处。【知识链接】 关于作者：季羡林的一生可以说是富有传奇色彩的： 1.勤奋铸就的传奇经历。 他1911年出生在一个鲁西北一个极端贫困的村庄里。用他自己的话说，他的家“是贫中之贫，真可以说是贫无立锥之地”。6岁以前，他甚至从没有接触过笔和纸，6岁那年，他到济南投靠叔父，开始念书，1930年同时考取了清华大学和北京大学，后又考取清华大学交换研究生赴德留学。回国后曾担任北京大学教授、东方语言文学系主任、北京大学副校长的职务。读过他的传记的人感慨地说：“作者不盛气凌人，书写得亲切，使人感到，资质平常的人只要勤勤恳恳，也总能多少有点收获。”勤奋确实是季羡林由一个最贫苦的少年转变为知名学者的关键之所在，直到步入晚年，他仍然保持着一个习惯每天早晨不到四点起床开始研究写作，号称“北大一盏灯”。 2.职务及专业成就。从德国回国后任北京大学教授、东方语言文学系主任、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长等职务。他的学术研究领域主要有印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史、比较文学、文艺理论、东方文化、敦煌学等，范围之广，国内外罕见。 3.平凡的大师风范。他衣着平常，永远一身洗旧了的卡几布中山装，像一个“土包子”，但却令人感到光芒四溢；他说话平常，声音低沉，话语不多，永远面带微笑，从不会夸夸其谈，装腔作势；他的文章质朴，像与读者谈心，平易近人，娓娓道来；他一再说自己是一个“渺小的人”，“普通的人”。常常为戴在自己头上的顶顶桂冠感到局促不安，曾写文章辞“国学大师”辞“学界（术）泰斗”辞“国宝”。作为北大副校长，东语系主任，曾像一个“老师傅”一样为新入校的学生看行李。季羡林一生培养了6000名弟子，其中30人成为各国驻外大使。作为誉满国内外的学术大师，季羡林却没有半点架子和派头。但是，他却受到人们的普遍敬仰。 展示要求：1.尽量脱稿展示。 2.言语要规范、准确，注意配合肢体语言。3.声音要洪亮，语速要适中。 4.注重总结方法规律。非展示同学：1.在同学展示注意聆听，积极思考，及时记录。2.在同学展示后要大胆质疑。预习案【快乐自学，感知文本】【激趣导入】 【自主学习】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、给下列词语中的加点字注音。 范畴惩罚简明扼要发人深省箴言匮乏（磕磕碰碰庶几失之东隅收之桑榆 3解释下列词句： 1失之东隅，收之桑榆：_2天人合一：_3淡泊以明志，宁静以致远：_4、在这篇文章中，作者以简练明了的语言阐明了自己的观点，并举了大量的例子，引用古圣先贤的名言来进行论证，从而使读者接受自己的观点。这样的文章我们称之为“议论文”。其中作者的核心观点叫做中心论点，中心论点之下又可有分论点。这篇文章的中心论点和分论点分别是什么？ 【我的疑问】 【探究案】 1、作者开篇就指出自己的基本想法，这样写有什么好处？ 2、文中哪几段在谈“人与大自然的关系”这个话题？默读这几个自然段，看看作者认为人与大自然应该是什么关系？作者是怎样论述自己的观点的？ 3、与后两种关系相比，作者为什么不惜大量笔墨论述人与大自然的关系呢4、作者认为应怎样处理好人与人之间的关系？作者的观点对你处理日常生活中与别人的关系有什么启示？ 5、作者只以寥寥数笔阐述自己对个人心中思想感情的矛盾与平衡的关系的看法，认为诸葛亮的名言“淡泊以明志，宁静以致远”正是解决这一问题的方法。你是怎样理解诸葛亮这两句名言的？ 【延伸拓展】 除了文中所举出的实例，你还能举出哪些以强制手段向自然索取或大自然给我们以惩罚的例子？你认为人类应如何面对自然才能得到自然的善待？ 【我的收获】 【推荐积累】季羡林的名言： 1天资+勤奋+机遇=成功。天资是由天来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只