语文苏教版六年级上册安塞腰鼓教学设计（第二课时）

14安塞腰鼓一、教材分析 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。学情分析 文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。二、教学目标 ：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。4、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。三、教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。四、教学难点 ：理解排比和反复等修辞手法及运用。五、课时安排：2课时六、教学过程：第二课时一、激情导入：同学们，通过上一节课的朗读和介绍，我们初步感受了安塞腰鼓，知道课文按时间顺序分为“鼓响之前腰鼓表演鼓声停息”三个部分。这节课就让我们来尽情感受一下这雄浑激越、壮阔火爆的腰鼓表演吧！你听，你看（播放视频）看了这段视频，你有怎样的感受？指名回答。你看得很真切。你再来说说。指名回答你听得特别入神。还有吗？你也要谈谈自己的感受？指名答，说说感受 （以上两三个学生说说即可）你体会得非常深刻，课文中作者又是怎样用文字将这壮观、火爆的场景展现在我们面前，使我们如闻其声、如临其境的呢？二、一展腰鼓的雄姿。 1让我们打开书，再次走进课文，默读第5到17自然段，划出最令你震撼的句子或段落，读一读。用一两句话在旁边写写你的感触。都读好了，我们来交流一下吧！谁先来每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻；每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。指名读句子，说说感受仔细观察这组句子，有什么特点？指名答你有一双发现的眼睛，排比句可以怎么读？指名读读得怎么样？你来点评一下你也来试一试你读出了排比句的韵律和节奏不同的人来读排比句，处理的方法也可以不相同，谁再来试一试。指名读（3人）你读得抑扬顿挫，每一个舞姿都展现在我们眼前。你读出了排比句的气势你这“叹为观止”读得意味深长，知道“叹为观止”意思吗？生答你预习得非常充分由此看来，在作者眼中，这变幻的舞姿已经是艺术的最高境界了。（板书：变幻的舞姿）让我们一起来赞叹这变幻的舞姿吧！齐读过渡：腰鼓表演在继续，我们也继续寻找令你感动的画面吧。（刚才有同学还提到了这一段话，投影下一段）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。指名读一读，说说自己的感受。你很会读书，谁再来读。指名读指名读一读，说一说都看出来了吧，这也是一组（排比句）。谁先来读读得激情四射。你读得气势十足，令人为之一震（投影整齐的句式）这气势如排山倒海，滚滚而来诗一般的语言把我们带进了安塞腰鼓火烈的舞蹈场面之中，（板书：火烈的场面）发现了吗？这些句子除了排比，还有什么特点？（比喻）指名回答还用了比喻，请具体说说，第一句把比作学生介绍为什么要比作骤雨？指名说你体会到了鼓点的急促、猛烈请接着往下说生介绍第二句把比作让我们走进腰鼓表演的现场去感受一下，请打开书80页（学生观看）看见飞扬的流苏了吗？在哪里（学生指图）在文中它就指鼓槌上的红绸带。生继续介绍剩下的3句你真是火眼金睛用了比喻，给你什么样的感受？学生答你真善于思考流苏飞扬，鼓点急促，黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！一起来读。读了这么生动的诗句，底下的小诗人们也一定跃跃欲试了，我们也来学着作者写上两句吧。（投影填空题）请打开补充习题第49页找到这条题目，记录下你们思维的火花同学们都已经停笔了，我们来展示一下吧，指名说说。（展示时还可以找一个学生将自己写的句子和课文连在一起读。）（评价语：你有一双灵敏的耳朵，多么富有创意的诗句，你有敏锐的感受力，你已经展开了想象的翅膀）看来同学们都具有诗人的天赋啊！过渡：火烈的安塞腰鼓响起来，空气在变、阳光在变，乃至整个世界都在变！（投影：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了）谁来读读这组句子？指名读，说说感受你们看，这又是一组（排比句），大家已经会读了，是吗？指名读哪位同学来点评一下你能来读一读吗？空气、阳光和世界发生了怎样的变化？指名答，点示三组词语你能用朗读体现这种变化吗？这富于变化的旋律，传达了安塞腰鼓强烈的感染力，我们一起来读。过渡：安塞腰鼓的魅力如此巨大，让我们忍不住想去看看这击鼓的人，知道他们是谁吗？百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上。山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。指名读一读，说说感受仿佛身临其境，周围的一切都被这沉重的响声所征服（板书：沉重的响声）女生先读第9自然段，体会这沉重的响声女生读男生们觉得怎样？有什么建议？指名男生答这鼓的声音应是什么样的，用你们的朗读告诉我们男生读齐读第9、10自然段这鼓声使人心潮澎湃，随鼓而动。（4）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着（出示整段）生答（板书：后生）这群后生穿的是农民的衣着，吃的是（能在这段话中找出答案吗？哪句话？）请大家默读这一自然段，想一想，你能用哪些词儿来形容这些后生们？（师小结：这部分赞颂的是安塞腰鼓的表演者强健的后生。板书：强健的）人借鼓势，鼓借人威。谁来为大家读一读这段话我发现你把“它震”这句话读得特别有气势，说说你对这些词句的理解，好吗？理解的非常深刻谁再读这一小句话指名读有了这些后生，安塞腰鼓便充满了力量，燃烧着激情我们把它放到整个段落中去读，谁再来这整段话？指名读我从你的朗读中听出来对后生们的赞美，此时，后生们的形象越来越饱满了，其实课文的一开头就赞美了这群后生。（投影第一自然段）结合12自然段，你怎么理解“茂腾腾”这个词？指名回答是啊，这是一群强健有力、释放出磅礴能量的后生们！他们的胳膊、腿、全身，有力地博击着（可设计填空出示、引读12节）。表演看到这里，我们不禁要问：是谁孕育了这些元气淋漓的后生和壮阔火烈的安塞腰鼓？请打开书读一读第13自然段就有答案了。投影：黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只要你，才能承受如此惊心动魄的搏击！齐读2、根据板书小结：作者分别从“火烈的场面”“激越的鼓声”“强健的后生”“变幻的舞姿”四个角度，运用了排比等多种手法，语言如诗如画，充分展示了安塞腰鼓的艺术魅力，字里行间都透露出对安塞腰鼓的赞美之情。（板书：赞美）三、感受语言的魅力：1、使我们深深为安塞腰鼓的激越和壮美所折服，作者也在课文中多次直接表达对安塞腰鼓的赞叹，你发现了吗？学生找出：“好一个” （投影“好一个” ）这么多次出现，是不是显得很啰嗦？这不是简单的重复，在一次又一次的赞叹中，赞美之情越来越强烈，这样的表现方法叫“反复”你能用朗读来表现越来越强烈的赞叹之情吗?指名读（根据朗读情况决定是否范读）你听出了什么？指名答我们一起来表达这浓烈的赞叹之情。齐读我们把这四个“好一个”放进原文中去感受它的激情。老师和大家合作一起来读一读第5到17自然段，学生读四个“好一个”，。（师要好好练习，展示）师生对读。总结：好一个安塞腰鼓！作者赞叹的仅仅是安塞腰鼓吗？（黄土高原人）2、引读：当腰鼓戛然而止的时候，世界以致简直（投影：耳畔是一声渺远的鸡啼）你从这句话里读出了什么？指名答（以现在的静来衬前面的动？更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈）、与开头呼应、明天充满希望四、布置课后作业：小结：安塞腰鼓停息了，大家的心一定还不能平静，这