论初中英语课堂有效情感教学.doc

论初中英语课堂有效情感教学 一、充分认识情感教育的重要性，建立情感教育的新理念 中国论文网 /1/view-12994403.htm众所周知“亲其师，信其道”。英语教学通过与学生进行积极的 情感交流，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到 应有的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲 身参与和掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要 条件。”可见，在教学过程中，情感教育非常重要。教师充分认识了 这一点后，应迅速建立起情感教育的新理念。 二、教学设计充分利用教材中含情感因素的内容 初中牛津上海版英语教材，选用了大量典型代表性的阅读文章。 它们包含着丰富的情感因素，每个单元设计中都有着不同的思想情感 目标，体现着文明礼貌，尊师爱友，尊老爱幼，遵守社会规章，自我 保护，健康成长。例如七年级上学期 Unit1，ReadingA，A letter from a penfriend. 初一新生刚进中学，老师上课，让他们模仿课文 用英语自我介绍，再练习写封信结交更多的笔友，介绍自己，这样学 生的情感渐渐得到升华，加强他们互相了解，团结友好。又如七年 级下学期 Unit5 Poems about lifeSome Days和Never a Dull Moment描绘了学生熟悉的生活 ， 简明易懂 ， 学生大声朗读课文，或 聆听录音，他们既可以体会诗歌的声音、韵律和节奏等语言特点，又 可以体会诗歌语言的艺术性，还能体会作者的情感和所表达的意境， 从而激发自己内心深处对生活热爱的情感。再如八年级上学期 Unit 7 Environment The World Needs Your Help 课文讲述了危害环境的三 方面问题 （ 温室效应、雨林的破坏及人们的不良习惯 ） 最后让我们了 解一些可以拯救地球的方法；并附了一幅哭的地球脸 HELP ！学生拯救 地球，保护环境的情感悠然而生。 学习理论的倡导者布卢姆把教学目标分为三大领域：知识、技能 和情感。教学前，教师应该充分利用教材中含情感因素的内容，设计 好教学目标。教学中，才能充分利用和发挥情感因素，用课文中的情 感来感化学生。 三、情感教学在课堂教学中有效地实施 在中学英语教学中怎样把知识教学与情感教学结合起来呢？如何 在课堂教学中有效地实施情感教学呢？笔者认为以下三点是要充分注 意的： （一）以积极的情感态度对待每节课。教师本身应具有健全的情感、 态度和价值观。保持积极的情感态度是英语课堂成功的关键。教师一 个得体的手势、一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠 生辉。教师应在教学中，不断激发并强化学生的情感态度。 例：在一次新教师招聘试讲课（同一班上同样的内容）听课时， 我遇到两位老师。A 老师是一位在外省教了十年，经验丰富的教师。 B 老师刚毕业找工作。A 老师教学条理分明，步骤清晰，但她的语音 语调平淡，调动不起学生的情感，课堂气氛沉闷。而 B 老师一上台就 Hello， how do you do！ 一脸灿烂的笑容，一双炯炯有神的眼睛。她虽 然上课没有 A 老师那样精准熟练，但学生很积极活跃，课堂气氛一个 高潮叠一个高潮。我想 B 老师是重视了与学生的情感交流。B 老师用自 己的情感去感染每一个学生的心灵，学生爱她这个英语老师，也爱学 习英语，他们自然而然地着迷地学她的课。 课堂教学即使知识传递和能力培养的过程，又是情感交流的过程。 教学活动总是处于一定的情感氛围之中。这种情感有积极和消极之分。 积极的情感氛围能促进学生的语言学习，而消极的情感氛围则会使学 生的学习积极性受到挫伤，心智活动受到压抑，无法有效地进行语言 学习。 （二）善用语言与非语言行为，创设各种教学活动。中学生普遍 渴求一种民主的和谐的、合作的、能互相沟通的课堂环境，渴望心灵 的沟通，相互的理解和尊重，而且普遍喜欢灵活多样的课堂活动。善 用语言与非语言行为，创设各种教学活动，对改善学生的情感态度起 积极的作用。 教师作为组织者，善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、 多样的肢体语言和激励性的评价传达他的期待和鼓励，形成师生积极 的情感互动，达到师生心灵的沟通，激发学生的求知欲望，引导和调 控学生的学习情感，使其发挥最佳的学习潜力。 （三）关注全体学生的情感，给予学生有效的评价。作为教师， 决不能以单纯的考试成绩来评价学生。许多教师都会课外辅导差生， 但课堂上就忽略了他们，很少或不提问他们，怕他们回答不上，伤了 他们的自尊心或浪费了课堂时间。如果这样下去，差生更不学习了。 教师应多设计一些他们能回答上的题目，让他们在同伴面前有显示的 机会。这才符合青少年好表现的心理特征。 教育家赞可夫说过：“扎扎实实地掌握知识，与其靠多次的重复， 不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到。”情感在 人的心理活动中有着广泛的影响