内蒙古自治区不同层次学前教育专业培养方案调查研究.doc

内蒙古自治区不同层次学前教育专业培养方案调查研究 【摘要】我国培养学前师资的机构主要是本科院校、高职高专院校和中专学校，由于它们的定位不同，故其专业培养方案也存在差异。本文以内蒙古自治区为例，对本科、高职、高专、中专不同层次的学前教育专业的培养方案展开调查研究。 【关键词】内蒙古自治区 学前教育专业培养方案 调查研究 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0251-02 目前，我国培养学前师资的机构主要是本科院校、高职高专院校和中专学校，由于它们的定位不同，故其专业培养方案也存在差异。1本文从以内蒙古自治区为例，对本科、高职、高专、中专不同层次的学前教育专业的培养方案展开调查研究。 截至2014年，内蒙古开设学前教育专业的学校达到30所，覆盖了本科院校、高职高专院校、中专学校。各学校培养层次及学制有普高起点的四年制本科、普高起点的三年制专科、初中起点的五年制专科、初中起点的三年制中专四种。专业包括学前教育、特殊教育、早期教育、学前艺术教育。其中，以普高起点的四年制本科和普高起点的三年制专科为主。本文通过网络、实地走访的方式，收集到15所学校的培养方案。经过统计整理，按院校类型分为四个层次，即本科院校、高专（高师）院校、高职院校、中专学校。由于相同类别的院校培养方案较为相似，为了便于比较，本文从中选取内蒙古师范大学、内蒙古民族幼儿师范高等专科学校、锡林浩特职业学院、呼和浩特第二职业中等专业学校为例展开比较分析。 一、培养目标 培养目标是指根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动的预期结果，即学生的预期发展状态所作的规定。它包括专业培养的人所特有的种类、层次、规格和要求等。它规定着教育活动的性质和方向，是教育活动的出发点和归宿。本科培养目标是定“性”在教育，定“格”在本科，定“向”在学前。具体地说，本科学前教育专业不仅注重理论水平的提升，科研能力的增强，也强调拥有较高水平的专业技能技巧。在就业上倾向学前教育工作及相应的科研及管理工作；专科学前教育专业培养目标定位于“高素质的幼儿教师”。所谓“高素质”，是根据幼儿教师的职业需要，要求学生必须掌握学前教育基本理论和技能，具有坚定的幼儿教育信念和较强的组织能力，并具备12门特长。符合时代需要的高素质学前教育应用型人才。中专学前教育培养目标是适应我国社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展需求，德智体美等方面全面发展，具有综合职业素养和能力，能胜任幼儿教育第一线工作的劳动者和中初级实用型人才。 调查表明，本科层次的代表学校内蒙古师范大学的培养方向为“在托幼机构从事保教和工作的教师、学前教育行政和管理的人员，以及从事其他有关机构的教学、研究”；高专层次的代表学校内蒙古民族幼儿师范高等专科学校的培养方向为“幼儿教育师资和幼教科研、管理人员，也可从事社区教育、大众传媒等相关文化领域的儿童教育”；高职层次的代表学校锡林浩特职业学院的培养方向为“各种早期儿童教育机构、教育行政与教学科研部门、儿童教育产业部门从事相关工作的专门人才”；中专层次的代表学校呼和浩特第二职业中等专业学校的培养方向为“从事婴幼儿教育和管理的幼儿教师、早教员及保育员”。 二、招生选拔与培养年限 本科院校招收普通高中毕业生，历年录取分数比较高，培养年限为四年，高专（高师）、高职招收的为普通高中毕业生、普通初中毕业生，培养年限为三年、五年，中专招收的为普通初中毕业生，培养年限为三年。调查发现，本科层次的代表学校内蒙古师范大学招生生源要求为“普高”，培养年限为“四年”；高专层次的代表学校内蒙古民族幼儿师范高等专科学校招生生源要求为“普高”或“初中”，培养年限为“三年”或“五年”；高职层次的代表学校锡林浩特职业学院招生生源要求为“普高”或“初中”，培养年限为“三年”或“五年”；中专层次的代表学校呼和浩特第二职业中等专业学校，培养年限为“三年”。 三、专业课程设置 本文按照类别列出所收集的以上不同层次院校学前教育专业的核心专业课程。通过调查研究，可以看出，不同层次的院校专业核心课程既存在有相似点，也有各自特点：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、美术、音乐、舞蹈、幼儿园环境创设这七门（类）课程是各院校专业的主干课程，其他课程则以此为中心。2本科层次的院校专业核心课程理论性略强，开设了诸如现代教育概论、德育论、教育统计与测量、教育心理学等教育类课程；而高专、高职、中专层次的院校主要强调学生的技能，开设诸如手工、五大领域活动、口语、教学法等技能类课程。这与学生的素质要求和培养方向是一致的，本科层次的学生重理论，高职、高师、中专学生则重技能。 四、课程性质和结构比例 在参考了具体课程以及课程的设置基础上，为比较研究方便，将课程类型名称进行了统一，即分为公共基础课、教育专业课、专业理论课、专业技能课、专业选修课五类课程。调查中发现，公共基础课开课类型单一，其中政治类、英语类课程所占比例较大，对于人文、自然、科学方面的科目开设较少。教育专业课程各校开设比例各异、开课类型不一，本科院校注重