教师教学技能总结.doc

新课程下的教师教学技能与培训普兰店市第一中学 语文组 张眉1、 新课程对教师教学技能的新要求是什么？答：更新理念;专业化发展;转变教育观念。2、 课程标准遵循的基本课程理念是什么？答：强调面向全体学生；提高学生的科学素质；提倡引导学生进行探究性学习；课程与现代信息技术整合。3、 谈谈你对新课程下教师教育观念转变的理解？答：转变教育功能观；转变教师观；转变学生观；转变教学观；转变课程观；转变评价观。4、 基础教育的功能及基础教育为学生打下那些基础？答：基础教育的功能在于它的基础性、发展性和平等性。第一是打好身心健康成长的基础，为他们的脑力和体力的发展创造有利的条件；要从小培养他们的自信心、自尊心、自强心，使他们长大了能够不断追求事业的成功。第二是打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能不断地自己获取知识。第三为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位和责任。5、学习指导技能的含义、内容？它对教师有哪些要求？答：教学指导技能是指在课堂教学中，教师以学生学习的心里过程为依据，为学生的自主学习等创设有利环境，对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导，从而促进学生发展的教学行为方式。学习指导技能包括：观察指导技能： 培养观察兴趣，学会观察方法，养成观察习惯；倾听指导技能：端正倾听态度，学会倾听方法，提高接受质量；阅读指导技能：培养阅读兴趣，学会阅读方法，提高阅读质量；思维指导技能：了解思维方法，掌握思维策略，养成思维习惯；讨论指导技能：处好人际关系，掌握表达方法，学会合作交流；练习指导技能：巩固所学知识，形成操作技能，学会解决问题。学习指导技能与课堂教学实际紧密联系，这就要求教师在教学中：第一，要改变教学观念，在教学中做到以学生为主体，培养学生的创新意识和实践能力。第二，教师要转变角色，变知识的传输者为学生学习的指导者、合作者和促进者，教师在与学生的相互作用中促进学生的发展。第三，要改变传统的灌输式教学方法，通过学习指导技能的运用激发学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动探究式学习。第四，改变教学的组织形式，实施合作学习、自主学习等，通过师生互动，生生互动多种组织形式的有机合作，培养学生的多种能力。第五，充分利用一切可利用的资源，为学生创造有利于学习的情景。在利用资源的过程中指导学生形成获取信息、加工信息、利用信息的能力，充分发挥他们的潜能，使他们在学习中学会学习。6、教师对学生进行学习指导的原则是什么？答：明确指导目的;创设有利环境；加强元认知的指导；循序渐进有计划地指导；因材施教有针对性地指导。7、教师指导学生思维策略？答：观察指导技能： 培养观察兴趣，学会观察方法，养成观察习惯；倾听指导技能：端正倾听态度，学会倾听方法，提高接受质量；阅读指导技能：培养阅读兴趣，学会阅读方法，提高阅读质量；思维指导技能：了解思维方法，掌握思维策略，养成思维习惯；讨论指导技能：处好人际关系，掌握表达方法，学会合作交流；练习指导技能：巩固所学知识，形成操作技能，学会解决问题。8、课堂教学中对老师导入语言有哪些要求?答：导入课题的语言要求：富有感染力；通俗易懂，富有启发性；清楚明白，准确严密，逻辑性强；含蓄耐人寻味。9、讲解技能在课堂教学中的作用？答：了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。10、导入有哪些作用？设计导入应注意的问题？答：导入时为了让学生集中注意、引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。设计导入时应注意的问题：导入要有针对性；趣味性；启发性；艺术性。11、提问包括哪4个阶段？根据提问的原则，教师提问时应注意哪些问题？答：提问包括：引入阶段；陈述阶段;介入阶段；评价阶段。要求教师要：（1）设计适应学生个人能力的多种水平的问题（2）注意问题重点突出，难易适度并且表达简明易懂（3）把我提问的时机（4）注意启发性，循循善诱，因势利导（5）鼓励学生大胆质疑，积极探索12、教学设计的四要素是什么？答：教学设计的四要素：首先是教学目标的明确，甚至明确到单位时间的目标；其次是学习者特征分析，针对学习者的心理发展的阶段和认识特点来组织教学内容，安排教学活动；第三是为实现既定的教学目标所应采取的教学策略；第四是确定如何分析教学效果，检验达到教学目标的程度，即课堂教学评价的方法。13、什么是教学策略？选择教学方法的根据有哪些？答：教学策略是教师为达到教学目标所采取的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结果程序的总称。选择教学方法的依据有：（1）依据教学目标选择教学方法（2）依据教学内容的特点（3）依据学生的实际情况（4）依据教师本人的素质（5）依据各种教学方法的功能14、如何激发学生兴趣？如何引导学生主动参与并自主学习？答：兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。当一个学生对某种学科产生兴趣时，他总会心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有学习热情，学生就不会主动学习，教师的教学效果也就不会很好。培养学生良好的学习兴趣是教育教学活动的重要内容，良好的学习兴趣，是学生积极参与学习活动的关键。 针对上面的观点本学期做了以下几个方面。（一）备课时认真的查找与本节课有关的资料，例如：英语小故事、单词的flash 动画、好听的英文歌曲以及制作课件ppt等等。（二）课堂加分制。首先让学生自己交流查找的信息，进行have a free talk.让学生在小组内进行讨论，找出错误的语法，其次每个小组推选最好的一对在班上竞争，看哪个小组的对话最好，优胜者给小组加分。最后课前把本节课用到的知识点进行分配，每个小组一个知识点，看哪个小组准备的最全面，最好者加分。（三）课后调查，课后找学生交流谈心，问他们喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师。不喜欢教师的理由分为几种： 1直接照课本读的，没有激情的。2严肃，整天板着脸上课的。3知识不够渊博的。喜欢的老师是：和蔼可亲的，漂亮时尚的，幽默的.人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。本次调查不仅了解了学生，明白了他们的需要，而且对以后的教育教学工作发挥了积极的影响，对于提高教学质量，在教学过程中更加深入地了解学生，努力调动他们的学习积极性，使他们学习社会课的兴趣更高具有重要意义。每个学生都有自己的兴趣、爱好和个性特点。在课堂上，教师只有了解学生才能根据每一个学生的不同特点，提出不同的要求，用不同的方法进行教育和管理，如对于不善于控制自己的学生，要多督促和指导，帮助他们从小事做起，逐步学会管理自己；对于身体欠佳或有思想情绪的学生，要采取提醒、鼓励的方法。在对学生进行管理的时候，要尊重他们的人格，坚持正面教育，以表扬为主，激发积极因素、克服消极因素。因此，有经验的教师发