语文人教版九年级下册《曹刿论战》教学设计.doc

曹刿论战教案古浪六中 李永沛教材分析曹刿论战选自左传庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，边读边译，边读边品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。教学目标知识目标 1积累文言文常用的实词、虚词。 2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标 1把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标 学习曹刿的爱国精神。教学重点： 1理解课文内容。熟读课文。 2体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。教法设计：1诵读法2品读法课前准备：教师：多媒体课件学生：充分预习课文课时安排：1课时 教学过程：一、导入中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习的曹刿论战这篇课文就是一个典型的以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二、解题：1、投影出示：本文选自左传。左传是我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。2、投影出示：相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒（j ）国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、朗读课文整体感知1、听课文录音，注意用笔在课本上注出重点的字音、停顿以及重音等。2、重点字词正音：（1） 曹刿（gu）（2） 又何间（jin）焉（3） 肉食者鄙（b）（4） 弗（f ）敢加也（5） 小惠未遍（bin）（6）小信未孚（f）（7） 公与之乘（chng）（8） 战于长勺（sho）（9） 下视其辙（zh）（10）登轼（sh）而望（11）彼竭（ji）我盈（yng）（12）望其旗靡（m）（13）夫（f）战 ，勇气也 （14）牺牲玉帛（b）3、自读，要求：语速适中，字音准确，停顿尽可能得当。4、指名分自然段朗读，点评。示例： 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定、赞许的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)5、分角色朗读、齐读。四、疏通文意1、学生分小组借助文下注释和工具书边读边翻译课文。如有疑难，用笔勾划出来，可以先小组探究，如仍无法解决留待集体讨论。2、重点字、词、句释义：投影出示，学生抢答：（1）字词：十年春，齐师伐我。 伐：攻打 肉食者鄙。 鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。又何间焉？ 间：参与小惠未遍。 遍：遍及，普遍。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 牺牲：指猪、牛、羊等。加：虚报。信：实情 小信未孚，神弗福也。 福：赐福，保佑 小大之狱，虽不能察，必以情。 狱：案件。虽：即使 以：介词，根据，按照忠之属也。可以一战。 可以：可以凭借 既克，公问其故。 克：战胜 一鼓作气，再而衰，三而竭。 作：振作 再：第二次。 夫大国，难测也，惧有伏焉。 测：估计。伏：埋伏 （2）句子：肉食者鄙，未能远谋。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。明确：高官厚禄者眼光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。小信用还不能使神灵信服，神灵是不会保佑您的。大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，一定处理得合乎情理。打仗，靠的是勇气。第一次击鼓能振作（士兵们的）勇气，第二次（击鼓士兵的勇气）就衰弱了，第三次（击鼓士兵的勇气）就泄尽了。3、对照原文，分自然段朗读译文。五、研读课文内容1、全文共3段，它们分别有什么作用？第1段：战前 论作战的条件（取信于民）第2段：战时 指挥作战（把握战机、谨慎务实）第3段：战后 论取胜原因（知己知彼）2、弱小的鲁国为什么能够打败强大的齐国呢？讨论、归纳：取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才会取得战争的胜利。3、人物形象及思想分析(1)在这场战斗中,曹刿和庄公的表现大相径庭,你能试着评价一下这两个人吗?下面我们通过他们的活动来具体分析一下:(投影)我眼中的曹刿：曹刿的活动 曹刿的性格(学生讨论交流,教师相机点拨)归纳: (投影)曹刿请见 爱国热情（有德）论何以战 政治远见（有识）从战指挥 军事才能（有才）论何以胜 谋略过人（有学问）(2)我们能不能用课文中的一个词语来概括一下曹刿的形象特征呢?学生通过反复朗读应该能轻松回答:(远谋)(3)上面我们一起分析了曹刿的形象,那么庄公又是怎样一个人呢?同学们也模仿老师的板书,在纸上总结一下。可以和同桌讨论，也可以前后排四人为一组合作探究。（学生讨论总结，请一组完成快一点的同学在黑板上写出来。）（4）交流探究结果。大多数学生应该对庄公“鄙”的一面能详细分析，但可能有一小部分同学能指出庄公也有他的优点，如：虚心讷谏；不畏强敌；亲临一线；不耻下问；胜后并没忘乎所以，而是及时询问取胜的原因应给予肯定。（投影）我眼中的鲁庄公：庄公的活动 庄公性格三问三答 政治上无能公将战鄙军事上无知公将鼓之 公将驰之公问其故广开言路 虚怀若谷 （5）本文既表现了曹刿的“远谋”，又讲了庄公的“鄙”，那么本文是以哪一方面为中心组织材料的呢？ （远谋）4、布局谋篇的分析：本文全篇只有短短的222个字，却给我们讲述了一场历史上著名的以弱胜强的战斗。从战前的政治准备，战斗中的从容指挥，到胜利后的全面总结，都交待得头绪清楚，层次井然。作者是如何安排材料的呢？他叙事的重点是什么呢？下面我们一起看投影：（投影）本文材料安排的详略：“论” 人物的“言” “战” 人物的“行”曹刿 鲁国鲁庄公 齐国（学生交流）归纳：（投影）“论”（详），“战”（略），人物的“言”（详），人物的“行”（略）曹刿（详），鲁庄公（略），鲁国（详），齐国（略）本文为什么这样安排详略呢？学生回答：(要点)本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。5、文体把握：通过以上的分析同学们已经明白，本文虽然写的是一场著名的战斗，但却是以人物的对话描写为主，以论述为主，而对具体的战斗场面一笔带过,那么从文体上来讲这是一篇记叙文呢还是议论文?明确:记叙文。六、拓展延伸（投影）曹刿战前关于战斗条件的分析是否有道理？下面是毛泽东对“曹刿论战”的评述，请谈谈你的想法。当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地长勺，叙述了利于开始反攻的时机彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机辙乱旗靡之时。虽然是一个不大的战役，却同时说的是战略防御的原则。中国战史中合此原则而取胜的实例是非常之多的。楚汉成皋之战、新汉昆阳之战、袁曹官渡之战、吴魏赤壁之战、吴蜀彝陵之战、秦晋淝水之战等等有名的大战，都是双方强弱不同，弱者先让一步，后发制人，因而战胜的。（中国革命战争的战略问题，毛泽东选集第一卷第204页，人民出版社1991年版）（学生自由