语文人教版八年级下册水调歌头.docx

水调歌头第二课时教学设计 一、教学设计理念： 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照语文课程标准中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 二、教学目标： 1、通过反复朗读，概括词的内容，熟读成诵。 2、学会在品读重要词句中，体会作者要表达的情感。 3、体会作品蕴含的人生哲理，并从中获得乐观、豁达的人生感悟。 三、教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 四、教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 五、教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，自主探究，拓展延伸等。 2）通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。 3）联想想象法 ：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。 2、教具准备： PPT课件、配乐FLASH动画等。 六、教学过程： （一）前提测评1、水调歌头作者： 代，字 ，自号 ， 人。水调歌头是 。2、给下列划线字注音。宫阙（ ）琼楼（ ）不胜寒（ ）转朱阁（ ）低绮户（ ）千里共婵娟（ ）（ ）3、解释下列划线词语。把酒： 。 不胜： 。何似： 。 无眠： 。何事： 。 婵娟： 。（生轮流答题，生师强调答题方法及注意事项，师给时间在记忆错题及不熟悉题。） （二）兴趣导入：一轮明月造就了许多文人墨客，也造就了苏轼大师，面对着中秋的一轮明月，苏轼悟出了怎样的人生哲理呢？这节课我们继续学习苏轼大师的水调歌头，请大家齐读目标。（生齐读学习目标，师板书一轮圆月。学习目标见上，略） （三）整体感知 1、书读百遍其义自见。学生齐读，初步感知。（能背诵的试着背诵） 2、请用简洁的语言概括这首词的小序和上、下片的内容。 小序： 上片： 下片： （生1：小序交代了词作的时间和缘由。） （师追问：时间是？生答：丙辰中秋。） （师继续追问：缘由是？生答：兼怀子由。） （生2：上片写了作者想象在天上人间的徘徊与矛盾。） （师追问：什么触发了作者的想象？） （生：月亮） （师继续引导：见到月亮，作者想到了生接答：宫阙，琼楼玉宇。） （师追问：这是什么写法?） (生2答：想象。其他生答：联想。) （师带领学生一起回忆想象和联想的区别。联想：由一个事物想到另一个事物。想象：创造出新的形象或意境。） （师由想象和联想的知识点再次举例拓展：由苹果想到苹果手机联想;由苹果想到亚当夏娃想象。） 师小结上片内容：望月。 （生3：下片对月怀人，抒发了对亲人的思念之情） （师追问：上下片分别用一个什么字来概括？） （生：景和情。）师在圆月两次板书：景、情 （师追问：什么情？） （生：思念之情） （师：中考就这样答题吗？完整吗？准确吗？） （生：对亲人的思念之情）师板书“对亲人的思念之” （师：有景有情，景是载体，情是灵魂，这是一种什么写法？） （生：借景抒情） 过渡：具体问题具体分析，先自主再合作完成问题探究的四个小题。 （四）问题探究（导学案提示：先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。） （1）苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？ （2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，此时，他的思想感情又发生了怎样的变化？ （3）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？ （4）经过一番心理斗争，词人从痛苦矛盾中走了出来，探求到了人生哲理： ， ， 。并表达了自己对兄弟及天下离人的美好祝愿： ， 。*学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，小组讨论后交流，教师边出示PPT课件边点拨：（1）苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（*师：由于党派纷争，苏轼被排挤出朝廷，做了地方官，再加上与弟弟7年未见，又加上这一特殊的日子中秋佳节，此时此刻，他的心情怎样？）（生4：苦闷惆怅）（生5、6：孤独寂寞）师提示：声音洪亮的优势（生7：凄凉思念）（生8：寂寞难耐）（师顺势鼓励学生：我们现在回答问题用词语概括时有很大进步，词汇量丰富了，注重积累了，非常棒）（2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，此时，他的思想感情又发生了怎样的变化？（*师：人在非常痛苦难过的时候，往往会借酒消愁，我们的苏轼大师也不例外。大醉之后他有了一个奇异的想法，什么想法？）（生：飞上美丽的月宫）（师追问：你能否找一下相关的句子？）（生：能。齐读：我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。）（师：此时此刻，作者心里又发生了怎样的变化呢？）（生9：矛盾）（师：这个词语概括的非常准确。我们平时有这种心理吗？）（生10：有。考试的时候，想去老师那里看分，又怕考不好不敢去。）（师追问：考试的时候？）（生9：考完试的时候）（师提示：一定要注意如何组织语言）（师顺势教育举例：周一返校了，到了校门口：我这个手机是带进去还是不带进去呢？非常的纠结，非常的矛盾，是不是？）（生：是。）（师：都有过这种想法吗？）（生：没有）（师：我举的例子可能是个别学校个别学生，咱们班有吗？）（生大声喊：没有）（师：我也相信咱们班没有）（3）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（*师：想去，又害怕，能不能读出这种矛盾心理？）（师提示：我欲应该怎么读？生：高昂。师：又恐？生：低沉。）生齐读“我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”师范读“我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”（*师：为什么想去又不敢去？）(生：因为天上冷)（师追问：这个“冷”仅仅是因为气压和空气的原因而导致的身体上的寒冷吗？）（生：不是）（师继续追问：它还有什么深刻含义呢？）（师提示：请大家结合背景想一下）（生11：朝廷中没有志同道合的朋友，他的内心感到孤独寂寞，非常的冷。）（师：还有吗？）（生12：讨厌朝廷的党派纷争，勾心斗角）（师：很好，我们都知道，天上代表的是朝廷，那里党派纷争，勾心斗角，让人心冷。）（生13：禁不住人世间的冷暖）（师追问：禁不住冷暖吗？）（生13：禁不住人世间的薄情寡义）（师：温暖多好啊，怎么是禁不住温暖呢？难道你不喜欢温暖，就喜欢我们排挤你孤立你吗?）（生13笑答：不是）（师提示：要注意组织语言，把暖去掉。应是禁不住人世间的生抢答：冷漠，世态炎凉）（4）经过一番心理斗争，词人从痛苦矛盾中走了出来，探求到了人生哲理：，。并表达了自己对兄弟及天下离人的美好祝愿：（*师：作者最终的选择是上青天还是留人间？）（生齐答：留人间）（师追问：你怎么知道的?）(生齐读：何似在人间)（师：我们一起齐读完整的句子）（生齐读：起舞弄清影，何似在人间？）（师：此时此刻作者想通了，想留在人间）（生：人间好，人间比天上好）（师：人间究竟好在哪里呢？）（生14：有志同道合的朋友）（生15：没有朝廷的勾心斗角和党派纷争）（师提示：看一看作者在人间都做些什么事？）（生：赏月，饮酒，起舞）（师：想喝酒就喝酒，想跳舞就跳舞，想赏月就赏月，非常的逍遥自在。虽然为地方官，但是照样可以生抢答：为国效力，为民服务）（师：作者想通了，释然了，不再纠结，不再矛盾，一种逍遥自在。体会一下作者的这种心境，我们试着再来读一读。）（生齐读：起舞弄清影，何似在人间？）（师范读：起舞弄清影，何似在人间？）（*师：作者最终从痛苦矛盾中走了出来，并探求到了人生哲理，那就是？）（生齐答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）（师追问：你怎么理解这句话？）（生16：人的一生总会有悲有喜，不是一帆风顺的，这件事自古以来难以求全。）（师：这个理解角度是从生抢答：翻译角度。）（师提示：我们可以从多个角度来理解，内容，情感，自己的经历等等多角度入手）（生17：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月亮不能总是满月，就像我们，我们的父母不可能总是陪在我们身边，这件事情自古都是难以求全的）（师：人生难免会有遗憾，有些遗憾可以弥补，有些遗憾不能弥补，我们要以一颗平常心来对待。人生难免一帆风顺，有钱不一定幸福，无钱也可以和和美美。有遗憾我们尽量弥补，实在弥补不了生抢答：过去了。）（师：非常好，过去了。天空飘来几个字？生抢答：那都不是事。）（师：悟出了人生哲理，作者紧接着表达了对自己兄弟，对天下所有离人的美好祝愿）（生齐答：但愿人长久，千里共蝉娟。）（师追问：美好的，发自内心的祝愿，应该怎么读？）生再次有感情地齐读（师追问：你是怎样理解这就话的？）（生18：希望天下人长长久久，虽然远隔千里，也能一起赏月。我由此想到了在外打工的父亲，虽然我们远隔千里，但是我们都健健康康的，这就够了，我想对我的爸爸说：“爸爸，您辛苦了”）（师：真好，一个孝顺的女儿，老师给你点个赞）(师提示：刚刚xxx同学是从翻译和自身经历角度入手来谈的，我们还可以从什么角度入手来谈？)（生齐答：情感角度这句话表达了作者对亲人和天下离人的美好祝愿）（师：你有思念的人吗？）（生：有）（师追问：你对你所思念的人有什么祝愿？）（生：健健康康，平平安安）（师：没错，就像作者所言：但愿人长久，千里共蝉娟。长久就是长寿，远隔千里不算什么，见不着面也不算什么，只要彼此平安健康，就是最大的福。你若安好便是晴天，你我安好，更是晴天。）（师：通过分析我们看到了作者怎样的胸襟？）（生：乐观、豁达）（师板书乐观豁达，同时追问学生：还有别的词吗？）（生：豪放，开阔）（师：非常好，我们不能仅仅局限于两个词）边听歌曲边体会作者的心理变化历程师副板书：痛苦-矛盾-豁达-祝愿师配乐演唱明月几时有（用PPT课件出示）（5） 拓展延伸1、假如你穿越时空隧道，站在东坡大师面前，你将对他说些什么？（生19：东坡大师，我衷心祝愿您和亲人早日团聚）（师：你是一个懂得感恩的孩子，很好）（生20：东坡大师，您要相信：海内存知己，天涯若比邻。希望您以后不会再因为没有志同道合的朋友而感到孤单和冷清。）（师：不错，用上了一个诗句，非常好）（生21：东坡大师，您懂得自我派遣的乐观，不会被命运坎坷所压倒，不会被贬官阴影所笼罩，您豁达乐观的精神令我钦佩）（生22：东坡大师，您虽然身在朝廷，却无奈没有志同道合的朋友，又被贬为地方官，却仍以乐观的心态坦然面对，您的这种心态值得我们学习和发扬）（师：学习和发扬，用词准确）（生23：东坡大师，我欣赏您，您那风流儒雅的气度，那妙笔生花的才情，那铁骨铮铮的节操让我眷恋，让我钦佩，希望您日后一帆风顺）（师：由积累过的语句展开，学以致用，非常好）师小结：人生不如意十之八九，失意时莫悲伤，苦闷时莫彷徨，失败时莫气馁，做一个真正的乐天派！拓展延伸2、望月怀远水调歌头比较阅读【甲】望月怀远唐张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。【乙】水调歌头宋苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。1.解释下面句子中加线的字。（1）竟夕起相思（ ） （2）灭烛怜光满（ ）（3）欢饮达旦（ ） （4）但愿人长久（ ）2.从体裁上说，【甲】属于 ；【乙】属于 。从表达的感情上说，两首名作都表达了 。3.两首名作中都体现了夜不能寐的句子分别是 和 。4.两首名作都化用了前人的诗句，【甲】化用了谢庄“隔千里兮共明月”的句子是， ；【乙】化用了李白“我歌月徘徊，我舞影零乱”的句子是 。5.古人对月，有着深厚的感情，联想非常丰富。望月思乡怀人，常常成为古诗词中的题材。请你写出一个借月思乡怀人的完整句子。 ， 。 *生做完后生订正答案(生24:竟夕:一整夜)（师追问：你怎么知道的？）（生24：通过查字典知道的）（师继续追问：字典中“竟”什么意思？）（生24：全、都）（师：还能再举个例子吗？）（生错答：竟然）（师点拨并板书：没想到竟然是他。“竟”什么意思？）（生：出乎意料）（师：能否举个