幼儿园十指谣教案(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园十指谣教案(四篇)目录：幼儿园十指谣教案一幼儿园卖水果教案二幼儿园印染手帕教案三幼儿园印第安人教案四- 1 -幼儿园十指谣教案一想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。 1一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝) 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲) 三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏) 四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠) 五个手指拍拍拍 (两个手对拍) 五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状) 几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠) 2小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍 （拍拍你的双手） 手指伸出来， （伸出你的食指） 眼睛在哪里？ （用一种夸张的语气问） 眼睛在这里， （指你的眼睛） 用手指出来。 （一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子） 灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。 3大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏）， 小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说） 爬呀爬呀爬上山 （食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听 （捏捏耳朵） 眼睛看看 （点点眼睛） 鼻子闻闻 （点点鼻子） 嘴巴尝尝 （点点嘴巴） 咯吱一下 （停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）2 / 10幼儿园卖水果教案二【活动目标】1、了解叫卖声对人们生活的作用,引导幼儿对温州的风俗民情产生兴趣。2、感受温州街头叫卖声的浓郁地方腔,鼓励幼儿大胆学习用温州话模仿叫卖声。3、通过模仿叫卖游戏,初步学习自我推销的简单技能。【活动准备】1、各种水果(瓯柑、葡萄、枇杷、香蕉、杨梅、苹果、梨子),装入与幼儿人数相同的筐内。2、街头叫卖的录像。3、纸币若干,分给听课的教师。【活动过程】一、通过观看录像,了解叫卖师:今天老师带来了一段录像,请小朋友仔细看一看,这是什么地方?录像里的人都在干什么?(放录像)提问:这是些什么地方?录像里的人在干什么?师:他们到底在卖些什么,他们都是怎么叫卖的呢?请小朋友们仔细听一听。(放录像)二、初步掌握叫卖的特点1、他们都在卖些什么?2、对,他们一边卖,还一边怎么样呀?3、老师请一个小朋友上来学一学。(现个别,后集体)4、咦,你们发现了吗?许多卖东西的人都在用什么话叫卖?(温州话)叫卖就是一边把卖东西买给别人,一边大声的叫着自己卖的东西5、真奇怪,为什么他们都用温州话叫卖呢?师:温州话是我们温州的方言,温州人都能听懂温州话,用温州话来叫卖,大家都能听得懂,就会有更多的人来买。三、尝试用温州话练习叫卖1、你们会说温州话吗?(请个别幼儿说)请小朋友相互说一说,试一试,用温州话来与小朋友交流一下。(教师巡回辅导)谁愿意说给大家听一听?(请个别幼儿说)2、除了刚才在录像中播放的叫卖声以外,平时你在生活中还听到过哪些叫卖声?四、学习叫卖的基本特点以(出示瓯柑)这是什么?温州话怎么说?瓯柑是我们温州的特产,谁愿意用温州话来叫卖一下?(请个别幼儿,教师引导幼儿说出叫卖声的特点)提示语:谁能叫得更响一点,把腔调拉开长一点更好,谁来试一试?(或者教师示范,幼儿比较。)教师小结:为了吸引更多的人来买你的东西,除了可以吧声音叫得响一点以外,我们还可以把声音拉长,加上“唉”这样一些有趣的话,比如“买瓯柑唉”。录像里的小贩很多都在边走边卖,这是为什么呢?(更好推销,方便顾客)那我们也来试试吧!五、尝试推销物品1、老师今天为小朋友准备了许多水果(出示水果),有什么呀?2、老师现在要请小朋友帮我一起幼儿园卖水果教案。怎么买呢?小朋友选一样自己喜欢的水果,把我们学到的叫卖本领,把水果卖给后面的客人老师,你们可要动脑筋想办法,把自己的水果推销出去。3、卖出去了吗?有的小朋友真能干,他不仅叫卖声音响亮,还把自己的水果夸的很好,说自己的水果又大又好,客人老师都抢着买呢?这么多水果都卖出去了,真能干,我们带着剩下的水果再卖给别的客人好吗!4 / 10幼儿园印染手帕教案三活动目标1、幼儿学习掌握印染的方法2、幼儿能够自己动手幼儿园印染手帕教案3、帮助幼儿体验成功的快乐。活动准备：每桌四盒颜料，一块湿毛巾，垫子，大泡沫板（ 陈列幼儿作品）。纸巾若干活动过程：一、导入：教师出示范例，引起幼儿兴趣。今天教师带来了几块漂亮的手帕，你们想看吗二、展开：1、教师请幼儿观察范例，引导幼儿讲讲、猜猜是如何做出来的。（1）制作这个手帕用到什么？颜色怎么跑到上面去的？（2）纸巾怎么样才能让颜色跑到纸巾上呢？2、老师简单示范，讲解印染方法，示范后请幼儿讲讲是怎么做出来的？教师最后一次故意蘸得多一点，请幼儿想一想颜料为什么会滴下来。（1）蘸颜料的时间不能太长。（2）打开时小心慢一点，不弄坏作业纸。3、幼儿染手帕，教师指导（1）鼓励幼儿大胆印染。（2）帮助能力较弱的幼儿完成作业。（3）提醒幼儿不弄脏衣服。（4）鼓励幼儿在打开时不怕困难，坚持做完一件事。4、讲评（将幼儿作品平放在泡沫板上， 幼儿围坐在周围） 今天，我们每人都印染了手帕，你们觉得你们印染的手帕美吗？ 老师也觉得你们的手帕很美，你们印出了这么美丽的手帕，心理怎么样？ 你们想把这么美丽的手帕送给谁呢？ 这么漂亮的手帕你想用来做什么呢6 / 10幼儿园印第安人教案四我是幼儿园印第安人教案 背景早晨，孩子们和我正在操场上做操，他们发现负责幼儿园绿化的老伯伯正在修剪绿叶，一枝枝的绿叶躺在了地上。正正捡起一枝绿叶在身上笔划着，颉颉马上有所反应：“你这样就像幼儿园印第安人教案一样，用树叶来打扮自己。”其它小伙伴们也纷纷效仿了起来，捡起绿叶在身上笔划，你一句，我一句，议论开了，教师意识到孩子自发生成的这一问题十分有教育价值，为此提出了问题：“你们记得幼儿园印第安人教案的样子吗？他们是怎样用绿叶打扮自己的呢？为什么要这样做呢？”于是孩子们将老伯伯剪下来的绿叶捡回了教室，自发的在资料库中寻找有关幼儿园印第安人教案的信息。就这样，幼儿园印第安人教案的活动由此诞生了。 回到教室，大家迫不及待地在图书角、语音室中寻找相关资料，与大家分享（尽管不太多）：菲菲找来了幼儿园印第安人教案装扮自己的图片，寅寅找来了有关幼儿园印第安人教案的文字资料“幼儿园印第安人教案是美洲大陆最古老的居民，主要从事狩猎、采集，有自己独特的文化。”唯唯从 VCD中找到了幼儿园印第安人教案庆祝的场面，我也在电脑中找出了幼儿园印第安人教案的图片，并在桌面上建立一个文档，方便孩子观看。这些资料都是平时零散的放在教室中的，但孩子对这些都有一定的印象与经验，现在再这样分散着观看图片、录像的资料，则激发了他们更大的探索欲望。过程绿叶的消毒看过了那么多的资料，孩子们就想马上动手进行装扮。非常讲究卫生的月月马上阻止：“这个树叶没洗过，上面有细菌，就这样放在衣服上是不卫生的。”几个女孩立即表示：“对，这样是不卫生的。”大大咧咧的男孩认为：“这又没什么关系，把树叶抖一抖，抖掉点灰就行了。”男孩和女孩互不相让，于是他们要求请出我们班的消毒专家大妈妈来评判。大妈妈请男孩们仔细观察树叶，他们发现树叶上的确有许多灰尘，再通过尝试，抖一抖，并不能将灰尘抖干净，这下他们明白了树叶应当消毒：他们请大妈妈调配了消毒水，观察大妈妈是怎样消毒的，自己再尝试。男孩可认真了，在浸消毒水前还会使劲地甩甩灰；女孩比较仔细，浸完消毒水后会用干毛巾将树叶擦干，防止把衣服弄湿。树叶的裁剪、分类幼儿装扮时所使用的工具都是自己准备的。开始时只局限于丝带和双面胶，但当正正找来剪刀后，许多幼儿也开始纷纷效仿。正正：有的树叶太大太长了，贴在绳子上和旁边的树叶比长短不一样，我觉得不太好看。夏天：幼儿园印第安人教案会把树叶剪成各种好看的形状，贴在脸上、胸口，看上去很威猛。严影：把树叶插在头发上，很漂亮，如果再有红色的花就更好了。幼儿还将树叶按照不同的形状进行分类摆放，供应不同的需要：寅寅：它的树叶是一串一串的，绑在腰上很方便。（黄杨）高楚寒：它的树叶多，跳舞的时候摇起来声音很好听。（黄杨）鹃鹃：它的树叶是一长条的，绕在头上用夹子一夹就好了。（紫藤）夏天：树叶很大，用剪刀剪成各种形状都可以。（芭蕉）听录音，敲小鼓录音带由教师录制，有目的地增加一些设问式的对话：录音机：你猜猜幼儿园印第安人教案最喜欢什么小乐器？璇璇：小鼓。录音机：答对了，是小鼓。幼儿园印第安人教案最喜欢小鼓了每逢节日、结婚、祭祀，人们总是击鼓。录音机：你跟我一起打击小鼓，把节奏敲出来，好吗？璇璇：好的。录音机：XX XX| XX XX|璇璇：XX XX| XX XX|录音机：X . X X . X| X . X X . X|璇璇：X . X X . X| X . X X . X|于是幼儿就跟着录音一起敲奏节奏起来。观看VCD，跳印第安舞在音乐的伴奏下，每一个幼儿都非常积极的投入到音乐中，“草裙”摇晃时发出的“嚓嚓声”使幼儿更兴奋，摇摆的力度、幅度也更大。家家张开双臂，两腿分开，在身体的两侧作跳跃状；寅寅手插在腰上，使劲地摇摆她的屁股。教师：“他们是怎样吓走动物的呢？”正正：“用手拍嘴巴，像这样，啊啊啊的叫。”韩沅芷：把手上的棍子用力的往地上戳，发出声音。反思：幼儿园印第安人教案的生活离幼儿距离较远，但“二期课改”中指出：应让幼儿初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣，因此教师鼓励幼儿对文化元素进行个性化的理解与表现。教师从幼儿发展需要出发，尊重和支持孩子，能站在孩子的立场观点赏识幼儿思维的见识，使孩子们充分地迸发出思维的火花，而不是遏制、压抑孩子，从而使孩子得到满足。及时以开放式问题给予引导，鼓励幼儿深入探索、质疑和释疑，从而使幼儿产生持续不断的探索欲。在模仿幼儿园印第安人教案的过程中，幼儿产生了新的主题内容，萌发了用树叶装扮自己的愿望，教师及时的鼓励孩子收集材料，引发幼儿与材料产生互动，使幼儿在主动尝试中创造性地运用各种方法、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己对幼儿园印第安人教案的理解和创意。这真正激发了孩子的学习热情和不断努力的意愿，体验到了成功的愉悦，使思维真正“活”了起