语文人教版四年级上册《白鹅》评课.docx

小班化下的语文课堂在这里充满活力金斗学校 肖仕海舒老师执教的白 鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。 继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟 ”的吃相。 课堂上老师和学生上一起按三个环节学习即：合作探究，读句子导入新课交流展示。感受白鹅“傲”，体会作者“情”拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。一、流程清晰、目标有效达成白鹅这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点高傲。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。二、字词教学非常扎实。四年级的阅读课，识字教学尤其重要，“白鹅”这么一篇中国古典文人的作品，其中有大量生动传神的四字词，老师能用不同方法有层次性地出现生字及词语，有侧重点地进行教学，读词方法多样富有变化。 三、紧抓中心句，注重朗读，以读促悟，以读悟情舒老师让学生紧紧抓住了课文的中心句好一只高傲的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。整节课，老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读，到学生齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采用各种方法进行朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。四、注重学习方法的引领，提升学生的语文能力教材无非是一个例子。课堂上，老师不仅引导学生学习课文的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。唐老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。五、留下思维空间，再现文本美本节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，学生的操作冲动被老师一次次唤醒。不受文本局限，跳出课本，把学生的思维拉的更远，让白鹅更加可爱有趣，叫人留恋万分。老师在快结束新课时，回到中心句“好一个高傲的白鹅”，留出空白：“好一个的白鹅”。学生畅所欲言，填出了各种各样的词，既很好的总结了全文，又积累、感悟了用词的丰富性，把文本的“趣”表现的淋漓尽致！进一步体现工具性与人文性的统一。 总之，在当前生本教育理念的指导下，老师能始终以学生为本，放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节值得商榷，如教师可以让同学们在评学环节画一画鹅，出示同学们画的白鹅，使全班学生更直观地通过比较来了解自己画的不足的地方，使之能更快地总结出“观察事物要仔细观察，抓住事物的主要特点”这一写作方法；老师在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。应注重学生的回答，抓住学生的资源进行有效深入的生成，让亮点更出彩