部项目实验开项大会发言稿

创新职业教育模式 培养高素质高技能人才,引 言 自2002年劳动和社会保障部正式确定浙江和苏州两地为部技工教改实验地区后，多年来我们在中国就业培训技术指导中心直接关心和精心的指导下，我省的职业教学改革工作取得了丰硕的成果。主要体现在： 1、创新教学理念在各级学校老师中深入人心，在创新教学法的应用中极大地提高了教师的教学能力和教学水平，因而取得了大量的学术成果。 2、教学方法的改革直接导致了课程体系的创新和教材内容的重组，全省各教改学校进行了创新课程体系的探索和创新教材的编写，完成了一批创新的学习领域教材的首轮开发。 3、在教学方法改革和课程体系创新的基础上我们积极进行了创新教学模式的探索和研究，并系统地建构成了现代职业教育的创新模式职业活动导向教学模式，并编写成书由出版社出版。,一、转换高技能人才培训 教育的教学理念,1、从知识技术教学转向能力培养,学生,课堂教学,活动学习,岗位技术型人才,创新能力型人才,系统理论技能训练,态度、技能、知识,2、建立高技能人才职业能力的培训理念 岗位特殊能力 行业通用能力 职业核心能力 国家技能振兴战略,职业核心能力,职业特定能力,行业通用能力,岗位特殊能力 专业能力 行业通用能力 职 与人交流能力 业 社会能力 与人合作能力 能 解决问题能力 力（素质） 自我学习能力 核心能力 方法能力 数字应用能力 信息处理能力 创新能力 综合职业能力 外语能力 （托业英语）,3、核心能力,核心能力是指从事任何职业都需要的一种综合素质能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。 特征：当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。 他使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。,二、创新教育、提升高技能人才的职业能力,1、活动学习培养职业能力的原理 智慧生成,活动学习培养职业能力智慧生成原理,活动学习,兴趣,自主,参与,创造,探索,研究,高智慧学习,能力建构,因学定教,生活重建,活动建构,动态生成,多维互动,2、活动学习教学模式建构,1）活动学习的教学环节,教学方法创新,评价创新,课堂创新,课程创新,环节,2）教学方法创新,方法创新,方法的互动性,引导外部和内部活动,方法的实践性,方法的创新性,方法的主体性,方法的多样性,方法的主体性, 行为引导教学方法 行为引导教学方法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，这种教学方法是以职业活动为导向，以能力本位的教学。,（2）行为引导教学法的特点：,“教”法转向“学”法,学生主体学习,参与过程体验,任务项目为载体,活动中学习,团队组织学习,环境情境中学习,完整的学习过程,完整的学习过程,（3）常用的行为引导教学方法 （1）头脑风暴教学法 （2）项目教学法 （3）案例教学法 （4）引导文教学法 （5）角色扮演法 （6）模拟教学法 （7）张贴板教学法 （8）未来设计教学法（无限畅想教学法）,（4）行为引导教学方法创新 模型制作教学法 三步二议教学法 情景模拟教学法 投影模板制作教学法 角色扮演活动教学法,模型制作教学法,投影模板制作教学法,张贴板教学法,(5)团队学习与展示技术的应用 行为引导教学的组织团队学习 行为引导教学的展示技术培养学生的演讲与交流能力,团队学习,展示技术应用,(6) 展示评价的要素：,展示评价的要素,KISS原则,问候,媒体使用,声音宏亮,体态语言,目光交流,主题与结构,展示评价,3) 课堂创新,课堂创新,学生主体学习,教学情景创设,团队活动组织,活动学习课堂,教师角色转换,师生双向互动,角色扮演教学课堂,模拟教学课堂,头脑风暴教学课堂,4) 课程体系创新,课程创新,知识学生社会要素大整合,课程内容系统整合,与学生生活经验相联系,显形和隐形课程资源整合,活动课程(学习领域),开放型课程,1)、活动课程创新要求 活动课程以项目(任务、课题)的形式来设计。 活动项目的课程名称根据工作过程系统化的要求来确定。 活动项目课程的教学计划根据教学目标所需要确定的子项目的顺序来编制。 活动项目课程是培养学生专业能力和核心能力的综合性的课程。 活动项目课程是让学生进行主体学习的课程。,确定任务-项目立题,收集信息、资料,制订项目计划,实施项目计划,项目总结与评估,成果展示与汇报,项目教学过程,2) 活动项目课程的教学过程,3)学习网站制作活动课程的教学举例： 1、确定项目任务与目标立题 2、收集信息与学习网站制作的相关知识 3、制订制作网站的工作计划 5、（9） 总结与评估 6、（10）展示与汇报,（4）设计网页的结构方案（每组一个方案） （5）展示与评估网页设计方案综合优选 （6）制作网站准备组织写作网页文章、绘制图表、动画、做好素材。 （7）制作网页并链接测试 （8）网页的运行与管理维护,4实施计划,4) 活动课程的教材创新 (1) 是学生“学”的教材 (2) 是培养学生核心能力的教材 (3) 是生产活动的指导教材 (4) 是跨学科的学习领域教材 (5) 是开放式教材 (6) 是互动式的教材,汽车维修学习领域创新教材,基础课学习领域创新教材,餐旅服务学习领域创新教材,德育课创新教材,5) 教学评价体系创新,评价创新,发展性评价,开放性评价,差异性评价,过程性评价,综合性评价,多元化评价,三、高技能人才培养的教学模式职业活动导向教学模式,1、职业活动导向教学模式 以就业为导向、能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。,2、职业活动导向教学模式的结构,职业活动导向教学模式结构,教学目标,目标对象,教学内容,教学方法,教学情景,教学评价,特殊能力 通用能力 核心能力,教师、学生、企业,跨学科的学习领域,参与、体验、活动,生产与活动现场情景,多元化、综合化、人本化,图1. 职业活动导向教学法的结构图,3、职业活动导向教学过程,职业活动导向教学过程,编写手册,制作学习用品,学习游戏,完成项目,带来更多,合作精神,学习成果,负责精神,创造力,学生,接受任务,合作学习,计划实施,解决问题,教师,组织主持,目标