水利高等职业教育示范专业建设申报.doc

水利高等职业教育示范专业建设申报水利水电建筑工程专业建设方案湖北水利水电职业技术学院二八年十月承担系部： 水利工程系系部责任人： 黎国胜项目组组长： 黎国胜 郑 玲项目组成员： 钟汉华 桂剑平 周无极 王小和（楚天技能名师）何姣云 胡天舒 高玉清 张志刚 王中平 孙荣鸿 余周武 罗 岚 何小梅 祈建国（企业） 邓银启（企业）目录一、专业定位1二、专业建设基础21.专业基本情况22.专业优势与特色2三、专业建设方案1.专业建设目标2.专业建设内容123.校企合作与产学结合244.资金分配与建设进度245.建设措施36四、专业建设成效与主要示范点37五、专业内涵建设经费构成明细表及仪器设备清单37一、专业定位水利水电建筑工程专业（以下简称水工专业）是水利工程系的骨干专业，各水利职业院校均有设置。根据对全国20余所水利水电高职院校毕业生就业去向调查，水工专业的服务面向主要是水利水电行业、建筑业、现代农业、土地整理、大土木工程等。水工专业主要培养德、智、体、美等全面发展的，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识、基本技能，具备综合职业技术应用能力、全面素质和创新精神，能够从事中小型水利水电工程设计及生产第一线施工、施工组织与管理等方面工作的高素质技能型专门人才。大型水利水电施工企业的工作，一般分工较细，工作岗位相对稳定；地方水利单位的工作，一般工作面较宽，工作任务变动较大。不同工作单位对毕业生的职业能力要求有所不同，不同工作岗位要求的职业核心能力有所差异。基于这样的调查分析，本专业确定的专业定位如表1所示。表 1 水利水电建筑工程专业定位服务面向水利水电行业 建筑业 现代农业 土地整理 大土木工程就业部门水利水电建筑施工企业、水利水电工程管理单位、流域机构基层单位、地方基层水利单位就业岗位中小型水利水电工程设计、施工技术管理、施工组织与管理、工程运行管理等培养目标掌握专业必备的基础理论、专业知识、专业技能，具有中小型水利水电工程的勘测设计能力，水利水电工程施工技术应用及组织管理能力、施工质量监控及管理能力、工程概预算和招投标能力，水利水电工程运行管理能力、经营能力等，具有良好职业道德的高素质技能型专门人才岗位证书施工员、监理员、测量员、安全员、预算员（至少取得一个）相关专业方向水利水电工程施工、水利工程监理、水利工程管理、水利工程造价二、专业建设基础1.专业基本情况水利水电建筑工程专业始建于我校建校时的上世纪50年代，至今有50余年历史，具有深厚的历史底蕴。本专业为水利水电行业培养学生1万多人，在全国享有良好的声誉，具有一定的知名度。2002年升为高职后本专业开始招收高职学生，学制三年。2005年水利水电建筑工程专业被省教育厅批准为高职高专教育教学改革试点专业，所属建筑施工技术实训中心于2005年入选中央财政支持职业技术教育实训基地建设项目。2.专业优势与特色水利水电建筑工程专业在教学改革过程中，坚持校企产学合作、工学结合，以职业能力培养为主线，创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，加强实训环境和师资队伍建设，形成了明显的专业优势。（1）人才培养模式创新在专业教学与改革过程中，创立了“4+1+1”人才培养模式。前4个学期学生完成基础文化、专业知识和基本技能等方面的学习和训练，第五学期根据就业市场需求，由学生选择专业方向，进行专业方向职业技能培训；第6学期学生主要在企业顶岗实习，加强岗位技能训练，培养职业能力。新的人才培养模式具有以下特点：1）将知识、能力、素质三大体系有机地构成水工专业完整的教学体系。2）强调专业职业能力，在强调学好专门技术能力的同时更强调学生的学习能力、工作能力和创新思维能力的提升，使学生在毕业后不仅具备专门技术能力，同时具备适应性更广的综合能力。3）强调知识的交融性，在专业知识结构中包括了公共基础模块，职业基础能力模块，职业技术能力模块。4）特别强调应用能力，尤其是学生毕业后应获得的技能等级证书（包括计算机绘图、工程测量、施工员、质量员、材料员、安全员、监理员等技能等级证）。（2）课程改革和课程建设取得显著成果保持专业特色，拓展专业方向。根据用人单位对水利水电工程人才的不同需要，从2006级开始，我们在原来水工专业基础上，新增了工程施工方向、工程造价方向、工程监理方向和工程管理等方向，保持专业特色，实现“大专业、多方向”的人才培养模式。先后三次对水工专业教学大纲进行了较全面的修订。课程体系突出以技术应用能力培养为主线，理论课程以“必需够用”为度进行有机整合，对教学内容进行重组优化、更新，突出应用性、实用性，促进了整体教学质量的提高。以精品课程建设为突破口，提升专业教学水准。本专业课程土木工程制图、水利水电施工技术、地形测量课程被评为湖北省省级精品课程。水工建筑物、水力学、工程力学及水利工程管理课程被评为首批院级精品课程，并于2008年3月通过验收。近几年来，本专业教师主编了国家级“十一五”规划教材画法几何与水利工程制图、画法几何与土木工程制图、工程测量、水利水电工程施工组织与管理、水利水电工程造价、水利工程管理、水利水电工程施工技术、施工组织与管理、工程建设监理等9本。主编其它教材及专著30余部，参编100多人次。（3）专业教学团队结构合理，实力雄厚通过加强校企合作，初步建成一支业务能力强、教学水平高、“双师素质”优良、“双师结构”合理、专兼职结合的教学团队（见表2）。教师的专业结构、职称结构、能力素质结构合理，大部分教师具备硕士学位，师资力量雄厚。其中专任教师50人，兼职教师20人。兼职教师均来自工程设计、施工、监理等单位。2008年3月，经湖北省教育厅批准，本专业设立 “楚天技能名师”教学岗位。主要从事水利水电工程施工实训教学。现已聘请湖北葛洲坝建设工程有限公司王小和高级工程师为我院“楚天技能名师”。该岗位工作的主要内容有：1）承担水利水电工程施工技术、施工实训指导等教学任务，配合学院将水利水电工程施工组织与管理建设成为省级精品课程。2）指导毕业班学生顶岗实习，开展水利水电工程施工技术讲座，将生产一线的新知识、新材料、新技术、新工艺融入课题，培养一支具有“双师”结构和“双师”素质的教学团队。3）完成一个校级及以上教学改革项目，指导本专业教学团队开展生产项目及科研工作。4）参与基于工作过程的专业教材的编制；组织编写出版水利水电工程施工实训综合案例实训教材。5）负责并组织本专业技能考核项目和试题库的开发建设；指导并参与建设12个功能齐全并具有示范作用的校内外实训基地，并组织建立起相应的培训指导体系。表2 专兼职教学团队结构一览表双师比例具有“双师”素质的专职教师17人，占专任专业教师34%。其中有一级注册结构工程师1人，二级注册建造师1人，造价工程师3人，全国注册监理工程师12人 具有企业工作经历的“双师素质”教师35人，占专职教师70%职称结构职称教授（正高工）副教授（高工）讲师（工程师）助教人数8331811百分比11.447.125.715.7学历结构学历博士（含在读）硕士（含在读）本科本科以下人数232324百分比2.945.745.75.7年龄结构年龄29岁以下3039岁4049岁50岁以上人数10182715百分比14.325.738.621.4（4）实践教学环境优良围绕培养学生水利水电工程设计、施工、运行管理能力目标，校企合作建立了融理论教学与实训教学为一体，具有“生产性”实训功能的校内实训室及校外实训基地。目前，水工专业校内实验实训基地有水力学实验室、测量实验室、施工实训中心、水工模型室、工程制图室等12个实训中心，总建筑面积2000余m2,仪器、设备总值400多万元（见表3）。为了加强学生基础实验、基本训练的操作技能，院系重点建设基础实验室，使基础课和专业基础课实验开出率达90%以上。2007年职业基础课、职业技术课、专业课的实训、实验项目应开出383学时，实际开出365学时，开出率达95.3% 。从2002年起，学校为加强学生在实践方面的实践教学工作，培养符合企业要求的合格人才，与企业密切合作，共建校内外实习实训教学基地，分别与葛洲坝工程局清江施工分局、长江委陆水水利水电枢纽工程管理局、湖北水总水利水电工程建设有限公司、湖北大禹水利水电工程建设有限公司等企业建立了施工实训 、水工认识与地质实习等17个实习实训基地（见表4）。实验、实训室建设由学院领导、企业技术专家、人力资源专家、学院学科带头人组成的实验室建设指导委员会，以指导实验室建设工作，在运行机制上实行实验室建设负责人责任制、实训项目主持人责任制。表3 本专业教学仪器设备情况一览表序号实训室名称面积（m2）设备价值(元)主 要 设 备1测量实训室2501147607GPS、全站仪、经纬仪、水准仪2工程力学实训室180275000压力机、回弹仪等3建筑材料实训室300400117水泥、砂浆、混凝土、钢材等试验设备4土工实训室280177721击实仪、直剪仪、固结仪等5地质标本室120142720各种化石、矿物标本、地质观察仪器6水力学实训室25097463基本水力学实验设备7建筑施工技术实训室150710780钢筋、模板、混凝土等的施工工具、设备8室外实训场62010000开敞式工棚、钢筋操作台、混凝土搅拌机工作台等9工程测绘实训室85398750测量成图软件、CAD软件、计算机10工程造价实训室85594250工程造价软件、定额、计算机11工程制图实训室22087000素描模型、建筑模型、制图桌椅12建筑应用电工实训室11058788建筑电工常用电器元件、电线、电工工具等合 计2650410019941表4 水利水电建筑工程专业校外实训基地一览表序号基地名称建立时间联系人地址可承担实训项目名称1长江委陆水试验枢纽管理局水库工程管理处2003.3蹇 进湖北省赤壁市水工专业认识实习、地质实习2长江委陆水试验枢纽管理局水力发电厂2003.11史殿武湖北省赤壁市水工专业认识实习、地质实习3葛洲坝集团公司清江施工局2004.4张 伟湖北省宜昌市清波路2号施工实习、毕业顶岗实习4中南建设工程有限公司2005.6甄爱民王洪胜武汉市东湖高新技术开发区施工实习、毕业顶岗实习5湖北水总水利水电建设股份有限公司2002.10管芙蓉武汉市桥口区施工实习、毕业顶岗实习6湖北大禹水利水电建设股份有限公司2004.11谈云波许嘉民武汉市武昌区民主路施工实习、毕业顶岗实习7长江勘测规划设计研究院工程建设与监理公司2004.11王仲何武汉市解放大道1863号监理实习、毕业顶岗实习8湖北省水利水电工程建设建理中心2002.12沈兴华武汉市武昌区梅苑路监理实习、毕业顶岗实习9武汉市江河工程监理咨询有限公司2005.11王会新武汉市汉口马祖路监理实习、毕业顶岗实习10湖北省宏盛水利水电工程有限公司2006.2胡海鹰武汉市武昌区都府堤129号施工实习、毕业顶岗实习11武汉志宏水利水电设计院2005.3蒋 俊武汉市八一路340号测量实习、毕业顶岗实习12湖北卓越水利水电监理公司2005.3鲁立中武汉市八一路340号监理实习、毕业顶岗实习13湖北省樊口电排站管理处2002.8甘凌凤湖北省樊口水工、给排水专业认识实习、工程管理实训、毕业顶岗实习14鄂州市樊口大闸管理处2006.2胡冬旺鄂州市樊口水工专业认识实习、工程管理实训、毕业顶岗实习15湖北水利水电勘测设计院2002.8胡旺生武汉市测量实习、地质实习、毕业顶岗实习16黄石市水利建筑工程总公司2006.3谢平黄石市工程施工、毕业顶岗实习17武汉长澳大地工程有限公司2006.2刘祥生汉口九万方工程测量、毕业顶岗实习18赤壁市国土局2008.3张鑫强赤壁市水工专业认识实习、施工现场实习 （5）实行“双证书”教育，提高学生素质本专业坚持以就业为导向的工作理念，加强职业素质教育，确保人才培养质量，提高毕业生竞争能力。以突出职业技能培养为特色，已将英语、计算机等级证和职业资格证书列入教学计划，实施“双证书”制度。（6）产学研结合工作成效显著水利水电建筑工程专业在建设与改革过程中，面向水利行业，联合水利企业，建立了校企合作的长效机制。水利水电建筑工程专业成立了“专业建设指导委员会”，聘请了12名水利工程生产一线的专家、工程技术人员参与专业建设。2008年4月经湖北省教育厅批准，水利水电建筑工程专业设立“楚天技能名师”教学岗位，我院经过公开招聘，严格选拔，已聘请湖北葛洲坝建设工程有限公司王小和高级工程师为我院“楚天技能名师”。近年来，本专业先后选择了一批施工技术水平高、技术装备先进、管理科学规范的生产企业与之合作，本着“双向介入、紧密合作、互惠互利”的原则，共建校外实习实训基地17个。学院与湖北省漳河工程管理局、孝感市水利局、大冶市水务局等13家企事业单位合作，实施“准订单”人才培养。外聘湖北水总水利水电工程建设有限公司、长江勘测设计院、湖北水利勘测设计院等单位的20名生产一线的专家、工程技术人员长期参与本专业的教学。与湖北省水利水电勘测设计院、武汉志宏水利水电设计院等单位联合开展职业技能培训和“双师素质”教师培养；校企联合进行生产科研和技术攻关，专业教师在合作过程中积极开展技术咨询工作，为企业服务。本专业教师先后完成湖北省灌溉面积发展规划、长湖防洪预报调度模型研究、四湖排水系统优化调度研究、平原湖区二级泵站规模决策、湖北省灌溉面积发展规划的灰色动态模型、国土资源开发的经济决策、资源开发规模最优决策研究、南水北调中线方案对天门引汉灌区引水水位的影响、天门市汉北河1996年洪涝灾害与治理对策等水利水电工程科研项目。完成兴山猴子包电站、赤壁双石水库电站、钟祥石门电站、新洲道观河水库、江夏法泗闸、黄陂天岗水利水电枢纽、京山兴无水库灌区、东西湖高干渠、郧西水石门水利水电枢纽、通山黄金口水利水电枢纽、襄樊排子河整险加固、远安东庄堰灌区、郧西东部灌区、竹溪红岩水利水电枢纽、竹溪鄂坪水利水电枢纽、竹溪白果坪水利水电枢纽等五十余项工程的设计，完成了汉南长江干堤整险加固、新洲长江干堤（堵龙堤）整险加固、黄龙滩水库尾水渠加固、荆州分蓄洪区等工程建设监理，完成了白莲河水库、富水水库、武穴大闸等水利水电工程质量检测工程项目。（7）存在问题本专业在人才培养模式、课程体系建设和教学内容改革、师资队伍建设及实验实训条件建设等方面虽然取得了一定的成绩，但还存在一些不足。主要有以下几点：1）进一步深化专业课程体系和教学内容改革，探索工学结合的人才培养模式和产学研结合的市场化运行方式。2）增加青年教师进行实践锻炼的机会，进一步提高教师的实践教学能力。3）在教学实验、实习、实训条件方面还需加强建设，以满足学生职业能力和岗位群技能培养的需求。4）需进一步加强与企业深度合作，共同进行生产性实训项目开发，满足学生顶岗实习和岗前培训的需要。三、专业建设方案1.专业建设目标（1）总体目标坚持面向水利行业，联合水利企业，打造精品专业的指导思想，以深化工学结合的人才培养模式为突破口，以内涵建设为重点，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，利用对口支援、师资培训及再就业培训、共享性教学资源库等多种方式，把水利水电建筑工程专业建设成为：专业建设理念领先，人才培养模式先进，产学研结合特色鲜明，师资队伍结构合理，师资力量雄厚，教学条件优良，能够发挥示范引领作用的品牌专业，在全国高职院校同类专业中发挥示范作用。（2）具体目标1）完善“411”人才培养模式在现有基础上，进一步加强和拓展与基层水利单位、大型水利施工企业、水利勘测设计单位的合作，校企共同制定人才培养规格，共同制定专业人才培养方案，共同确定课程设置和教学进程，完善“4+1+1”人才培养模式。重点在校内生产性实训和校外顶岗实习上下工夫，力求2010年顶岗实习达到100%。实施项目导向等教学模式。根据工作过程的要求来设置相应教学项目，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”一个完整的项目实施教学。创建以能力为核心的学习考核评价体系。配合工学结合的人才培养模式和工作过程化的课程体系，在职业岗位分析基础上，结合岗位职业能力考核标准，按照能力为主、知识为辅，过程为主、结果为辅的原则，确定理论考核和能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，构建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位职业标准相吻合。建立形成性评价与综合性评价相结合、校内评价与企业评价相结合、体现职业教育特色的多元化学习评价体系。2）课程体系与教学内容建设按照工学结合的人才培养模式，改革教学方法、教学手段和教学质量评价方法。探索基于工作过程的课程教学方案设计，以工作过程组织教学，形成以专业核心课程单元模块式教学内容、教学方法和手段、学习评价为一体的课程教学包。构建符合水利水电建筑工程专业岗位要求的工作过程化课程体系。在调查研究的基础上，以满足生产岗位职业能力要求为目标，校企合作，制定水工专业的技能标准。导入湖北省水利水电施工技术标准和岗位职业标准，有机融合湖北省水利行业岗位培训的内容，采用“项目导向”教学模式进行教学设计，开发6门专业核心课程标准，编写专业教学、职业培训、技能鉴定有机融合的专业核心课程教材（含配套的教学课件），创建共享性教学资源库。建成6门工学结合优质核心课程。建设国家级精品课程1门，省级精品课程2门，院级精品课程3门。3）“双师结构”师资队伍建设本专业师资队伍建设的目标是：通过三年的努力，建设一个能够适应高等技术应用性专门人才培养要求的、教育观念新、改革意识强、师德高尚、教学水平高、实践教学能力强、由专业带头人、骨干教师、兼职教师组成的“双师结构”的教学团队。专业带头人队伍建设：通过在企业顶岗锻炼、兼职、派送国内知名高校和职业教育发达国家学习培训等途径，培养2名有影响的专业带头人，同时从行业企业聘请1-2名知名专家，组成校企结合的专业带头人队伍。骨干教师队伍建设：通过内培、外引等措施，建立一支高水平的“双师”素质骨干教师队伍。通过水利企业生产锻炼和集中培训，培养熟悉企业工程实验与检测、工程设计与施工、工程管理工作程序的专业骨干教师6名。通过企业生产锻炼或集中培训，培养双师型中青年教师10名。“双师素质“专业教学团队建设：高度重视专任教师综合职业素养与教学能力尤其是实践教学能力的培养提高。创新“双师素质”教师的培养、使用和激励机制。通过可持续校企合作教师培养机制，充分发挥校办企业、合作企业在“双师”素质教师培养中的作用，培养“双师素质“专业教学团队。兼职教师队伍建设：通过校企合作建立专兼结合的专业教学团队，形成行业技术专家、能工巧匠参与人才培养的机制。聘请行业技术专家参与专业课教学、企业技术人员参与顶岗实习指导、能工巧匠参与操作技能指导，实现所有实践技能课程均由企业兼职教师和“双师素质”教师承担的格局。经过三年建设本专业专职教师总数达到 70 人以上，其中高级职称 35 人以上、中级专业技术职务人数15人以上；其中培养“双师素质”教师56人,占教师总数的 80%，重新从企业聘用35名水利工程设计、施工、管理等具有丰富生产实践经验的兼职教师。4）实验实训条件建设以专业核心技能培养为目标，与水利企业共同进行实验实训基地建设规划和生产性实习实训项目的开发；完成现有12个实验实训室的扩建；重点建设水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心和水利水电勘测设计实训中心，使校内实验实训室达到20个，新开发16个生产性实训项目，成为融实训教学、技能鉴定、师资培训为一体，具有示范作用的水工专业实验实训室。在现有基础上，增建20个能长期安排学生顶岗实习的校外实习基地，使校外实习基地总数达到37个。5）工学结合配套管理制度建设校企合作共同建立与工学结合人才培养模式相应的教学管理、实训基地管理、学生顶岗实习管理及辅导教师管理制度在内的管理系统。建立以学生为中心、以服务为宗旨、体现现代教育以人为本理念的学分制管理模式。大力推进“双证书”制度的实施，使毕业生获得相应职业资格证书的比例较高。制订生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）。完善学生顶岗实习教师辅导制度；建立顶岗实习管理网络平台。6）专业群建设毕业生主要面向水利水电工程一线，从事水利水电工程施工、监理与工程运行管理，以及小型水利水电工程的规划设计等工作。以水利水电建筑工程专业为龙头，带动水利土木等专业群建设，提高专业群的整体水平，提升专业群服务行业和区域经济的功能。专业群覆盖的主要专业如下：水利工程施工技术水利水电工程造价水利工程监理水利工程管理工程监理2.专业建设内容（1）人才培养模式改革1）完善“411”人才培养模式在充分调查研究的基础上，紧紧依靠水利行业的专家和水利职业教育专家，分析水利水电建筑行业高技能人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出本专业的基本素质与职业能力模块，坚持教学过程的实践性、开放性和职业性。通过对水利水电建筑行业高技能人才的调查分析，提出专业培养目标及对应的职业素质、职业能力。（见表5）表5 专业培养目标与职业素质、职业能力分析职业道德与职业素质爱岗敬业与吃苦耐劳精神、严谨的工作态度与团队合作精神、勇于创新的精神、良好的心理素质与身体素质专业基础能力计算机操作与综合应用能力、英语应用能力、水利工程制图与识图能力、工程测量能力专业技术能力建筑材料检测能力、水工构件结构分析能力、水力分析与计算能力、土力学应用与实验能力、工程地质处理初步能力专业综合能力中小型水工建筑物设计的初步能力、施工技术应用与管理的能力、水利工程运行与管理的能力以提高学生职业能力和综合职业素质为目标，进一步加强学校与水利协会、水利企事业单位的合作，实现校企间的深度融合。以行业协会和企业为依托，在原有“4+ 1 +1”人才培养模式基础上，深化工学结合的深度，按照职业工作过程营造真实的学习环境，利用企业资源和学校资源，从专业教学团队、课程体系、实验实训基地建设等方面完善“4+1+1”人才培养模式。建设过程中重点是加大工学结合的深度，不断加大顶岗实习的覆盖面和深度。顶岗实习的教学场所在施工企业工程项目上，而教学由学校“双师”素质教师和企业兼职教师共同完成。在顶岗实习的同时，我们将部分与实际工程密切联系的课程搬到现场进行，实现课堂与实习地点的一体化。使学生在真实的工作环境中，最终形成就业所需的岗位职业能力，实现“零距离”就业。完善顶岗实习管理办法，加强过程管理。制定学生顶岗实习管理办法等文件，建立学生顶岗实习联系制度、顶岗实习前的安全教育和安全技术交底制度、学院“双师”素质教师与企业兼职教师沟通联系制度，强化顶岗实习过程控制，将理论教学和岗位职业能力培养融为一体，保证顶岗实习效果。2）实施项目导向等教学模式实施项目导向教学模式。根据工作过程的要求设置教学项目，每个项目采用真实工作任务，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”一个完整的项目实施教学。在教学过程中，充分利用校外实训基地和校内仿真实训基地，努力做到课堂与实习地点、实训地点一体化。在教学过程中，教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，获得专业知识，构建属于自己的工作经验和知识体系。教学过程做到全过程开放，主要课程在实验实训基地完成，部分课程在施工现场完成，通过学习环境与工作环境相结合，提高学生社会实践能力，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力。3）创建以能力为核心的学习考核评价体系建立考核评价指标体系。在水利协会主导下，通过对不同规模、不同资质等级、不同地区水利施工企业的职业岗位调研、分析，形成岗位知识、能力分析报告。在此基础上，由水利协会、企业、学院共同分解知识、能力的考核要素，构成职业能力考核评价指标体系。该体系包括设计、施工、管理、经济等层面内容，包括专业能力、方法能力和社会能力，是对学生职业能力的全面考核。改革考核评价方式。配合工学结合的人才培养模式和工作过程化的课程体系，在职业岗位分析基础上，结合岗位职业能力考核标准，按照能力为主、知识为辅，过程为主、结果为辅的原则，确定理论考核和能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，构建以能力为核心、以过程为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位职业标准相吻合。（2）改革课程体系和教学内容1）构建以职业能力培养为本位的工作过程化课程体系充分发挥由水利行业的专家、工程技术人员，水利教育专家、专业带头人共同组成的专业教学指导委员会的作用，通过广泛的专业调研，总结教学改革经验，以职业岗位技能要求为依据、以就业为导向、以专业核心能力为切入点，打破知识系统性的课程体系，按照水利水电工程的建设过程，遵循认识规律构建以职业能力为本位的工作过程化课程体系。以专业建设指导委员会中来自行业企业的专家和专业带头人为主，按照“4+1+1”人才培养模式的要求，采用“工作过程导向”的课程开发模式，将水利水电建筑施工过程分解成多个有机衔接的工作过程，根据工作过程设置课程，打破学科型的课程体系，构建能力型的工作过程化课程体系。实现学生学习过程与就业岗位工作过程的一致性，从根本上解决学用脱节的问题。2）制定专业核心课程教学标准在对水工专业岗位职业能力分析的基础上对课程进行整合，把能够体现本专业职业能力培养的水利水电工程制图基础、水利水电工程建筑材料、水工建筑物、水利水电工程施工技术、水利水电工程造价、水利水电工程施工组织与管理等6门课程作为本专业的核心课程。在建设期内，制定出满足素质教育和专业技能培养要求的6门核心课程教学标准，规范核心课程教学，将其建设成为工学结合优质核心课程。将水利水电工程施工技术建设成为国家级精品课程，将水工建筑物、水利水电工程造价建设成为湖北省省级精品课程，将水利水电工程建筑材料、水利水电工程施工组织与管理建设成为院级精品课程。3）核心课程特色教材建设与水利勘测设计单位和水利施工企业合作，按照“工学结合”的人才培养模式和高技能人才培养的特点和规律，制订水利水电工程制图基础、水利水电工程建筑材料、水工建筑物、水利水电工程施工技术、水利水电工程造价、水利水电工程施工组织与管理等6门专业核心课程教材编写大纲，编写出6门专业核心课程教材并制作配套的教学课件。教材内容要充分体现水利职教特色和职业岗位的需要，把专业技能认证与课程建设相结合，贯穿于教材之中。4）探索有利于增强学生实践能力的课程教学方法强调教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合，强化顶岗实习，把体现教学过程的开放性和职业性作为专业教学方法改革的重点。积极运用适合现代职业教育特点的情境体验教学法、项目导向教学法、案例教学法、过程导向教学法、任务驱动教学法、多媒体组合教学法。推进校企合作、工学结合、理论与实践结合。5）通过社会实践和科技创新活动，培养学生学习和运用专业技术的能力，激发学生的创新意识创新能力的培养主要通过各种课外文化活动、社会实践、专题讲座、专业技能竞赛等丰富多彩的课外训练活动调动学生学习的积极性和创造力，培养创新意识、竞争精神和团队精神。本专业设计的创新能力培养活动见表7。表7 水利水电建筑工程专业创新能力活动一览表第一学年第二学年第三学年1、计算机技能大赛1、绘图技能比赛1、专业知识辩论会2、工程识图大赛2、专题讲座2、工程考察3、测量操作技能比赛3、模拟招聘3、岗前培训（3）提升双师型队伍水平1）制定师资队伍建设规划，研究专业教师职业能力认证把“双师素质”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划以新知识、新技术、新工艺、新方法为主要内容，对在职教师实施在岗轮训。一方面，合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师就读在职研究生；职业技术课教师要掌握专业技能。另一方面，允许具备讲师以上资格的专业教师同时可以申报专业技术职务，为“双师素质”师资队伍建设提供保证。通过选送中青年骨干教师在职攻读硕士学位等在职培训，提高他们的理论水平，研究开发能力和学历层次，要求40岁以下青年教师在三年内基本拿到硕士学位。新进青年教师要具备研究生学历和硕士学位，通过新老结对帮带，组织教改、教研及科研课题小组，促进青年教师教学水平的迅速提高。对于职业技术课的教师要求他们取得建设部、水利部的注册建筑师、土木工程师、造价工程师、监理工程师、建造师等国家职业资格证书。2）专业带头人培养通过集中培训、国内调研、参与水利工程建设的生产组织活动、共同研发生产项目，培养专业带头人2名。创造条件，引进社会上有丰富工程实践经验、具备高级技术职称的专家和工程技术人员（高工、正高工）充实教师队伍。从施工单位引进的高级工程技术人员，着重进行教学方法、教学理念的培训，引导他们如何将具体工程实践与教学工作结合起来，更好地开展教学工作。3）专业骨干教师培养在专业教师中选拔6名具有硕士学位或中级以上专业技术职称的青年教师，分别到国内知名的中国水利水电工程局、水利勘测设计单位锻炼，跟踪水利水电工程领域的最新技术，提高他们的专业技术水平、实践动手能力，使他们分别成为水利水电工程勘测设计、施工技术应用、组织管理、质量监控、工程概预算、运行管理等方面的专业教学骨干。其它教师根据教学任务的安排情况，安排在院办企业武汉志宏水利水电设计院、湖北卓越水利水电监理公司、武汉利兴科技开发公司（有施工资质）等顶岗直接从事工程实际工作。专业骨干教师应能协助专业带头人搞好专业建设和技术服务，完善专业标准、专业技能认证系统和课程体系；能单独组织专业教学和实践教学；能开发课程和生产性实验实训项目，及时更新教学内容；通过参加水利部、建设部有关资格证书考试，至少取得建造工程师、造价工程师、监理工程师、结构工程师等资格证书中的一个。4）“双师素质“中青年教师培养选拔1015名中青年专业教师分别到水利水电工程建设生产一线锻炼，拜具有丰富经验的水利专家和工程技术人员为师，通过参加生产活动、集中培训，使其能独立承担水工专业理论和实训一体化教学；单独指导学生顶岗实习；能参与课程建设与教材编写；具有职业技能考评能力，并且取得考评资格证书。5）兼职教师队伍建设通过水工专业建设指导委员会与中国水利水电工程局等知名企业合作，从中聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的技术专家作为兼职教师，重点承担认识实习、顶岗实习的工程现场教学、专题讲座等实训教学任务。通过示范专业建设，使聘请的兼职教师总数达到35人，占专业教师总数的50%。6）建立教师激励与制约机制本着激励与制约相结合的原则建立科学、规范的管理体系,使师资管理工作纳入正轨。在用人机制改革、津贴分配、晋升晋级、进修轮训、业务能力考核等涉及教职工切身利益的各项工作中,要适当地向“双师型”教师倾斜。探索具有水工专业特色、专兼结合的师资队伍建设途径、方式、管理模式，供全国高职院校相关专业参考借鉴。（4）强化实践教学环境以培养中小型水利工程设计、施工技术应用、水利工程运行管理三项核心能力为主线，与水利施工企业及设计部门共同进行实验实训基地建设规划和实验实训项目开发，把实验实训中心建设成为具有真实职业氛围，集实践教学、职业技能培训与鉴定、职业院校师资培训、再就业和农村劳动力转移培训、技术服务为一体的、资源共享的“生产性”实训基地。本次建设的重点为：水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心和水利水电勘测设计实训中心。实训中心的组成、项目属性、建设合作单位见表8；实训中心功能见表9。表8 水利水电建筑工程专业实训中心建设说明项 目 名 称项目属性能力培养合作单位水利工程施工技术实训中心施工放样实训场生产性专业基本能力中南建设工程有限公司工程爆破实训室模拟仿真专业基本能力葛洲坝集团公司清江施工局坝工钢筋工与模板工实训室生产性专业基本能力中南建设工程有限公司水工混凝土施工实训室模拟仿真专业核心能力湖北水总水利水电建设股份有限公司水工混凝土质量检测实训室生产性专业核心能力湖北大禹水利水电建设股份有限公司施工组织实训室仿真性专业核心能力湖北水总水利水电建设股份有限公司工程项目管理实训室生产性专业核心能力长江勘测规划设计研究院工程建设与监理公司水利水电工程仿真实训中心生产仿真专业核心能力湖北省水利水电勘测设计院水利水电工程勘测设计实训中心生产仿真专业核心能力湖北志宏水利水电设计院表9 水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心功能名称功 能实 训 项 目服务专业岗位技能培训水利工程施工技术实训中心学生实践教学师资培养岗位技能培训劳动力转移培训技术研发生产服务施工放样及场地布置实训坝工钢筋工施工工艺实训坝工模板工施工工艺实训爆破施工实训水工混凝土施工实训水工混凝土质量检测实训施工组织模拟实训工程项目管理实训水利水电建筑工程专业群工程造价工程监理市政工程技术建筑工程技术基础工程技术施工员、质检员材料员、坝工模板工坝工钢筋工坝工混凝土工坝工土料试验工坝工混凝土试验工混凝土维修工水利水电工程仿真实训中心学生实践教学师资培养岗位技能培训水工建筑物布置、结构实训施工导截流试验实训高边坡支护模拟实训水工建筑物运行与维护实训水文测验实训溃坝模拟实训水工建筑物渗流观测实训水力发电工程实训建筑物泄流能力观测实训水利水电建筑工程专业群大土木专业市政工程基础工程水工监测工泵站运行工水文勘测工电站运行管理工水利水电工程勘测设计实训中心学生实践教学师资培养岗位技能培训技术研发生产服务水工建筑物地质勘测实训水利工程测量实训小型水工建筑物设计实训水工建筑物管理、运行与维护实训水利工程造价实训水利水电建筑工程专业群工程造价工程监理水工设计员测量工水工勘测工水利运行管理工1）建设水利工程施工技术实训中心该实训中心由6个实训室和一个开放式施工放样实训场组成，其中“生产性”实训室4个。建成后可开出施工放样、坝工钢筋工艺、坝工模板工艺、工程爆破、水工混凝土施工、水工混凝土质量检测、施工组织、工程项目管理8个实训项目，主要服务于水利工程施工、建筑材料、质量检测等课程的实训教学。根据实训室的不同特点，我们将聘请不同的企业进行规划建设和实训项目的开发，做到“贴近生产、贴近工艺、突出技术”，实现“理实融合”、“实训场所工地化”的建设目标。 坝工钢筋工艺和模板工艺综合实训室 坝工钢筋工艺和模板工艺综合实训室现有钢筋切割机、钢筋调直机、弯筋机及电焊机等实训设备，但缺少水利工程特有钢筋及模板加工工艺实训项目，不符合生产性实习流程，根据“实训场所工地化”的建设目标，与湖北水总水利水电建设有限公司、湖北大禹水利水电建设股份有限公司联合规划坝工钢筋工艺与模板工艺综合实训室，进行钢筋加工工艺流水线设计，共同研究生产性实训项目，增加部分水工特有模板及钢筋加工设备，构成功能完善的钢筋加工工艺流水线和模板施工实训项目的组合。 工程项目管理实训室与湖北水总水利水电工程建设股份公司合作建立工程项目管理实训室，并成为水总在湖北地区的培训基地。该室主要培养学生的施工管理能力。通过为企业培训项目管理人员，促进校企之间的合作，建立“企业依托学校，学校服务企业，共同服务学生”的实训基地建设的新模式。该室主要配备项目管理软件（简称P3软件）及相应的配套设施。实训室实行开放式管理。实训室建成后，不仅可以为教师、学生进行施工项目管理培训，同时可为水利施工企业、建设管理部门每年进行100人次的项目管理培训。 水工混凝土质量检测实训室与湖北大禹水利水电建设股份有限公司试验中心合作，建设水工混凝土质量检测实训室。该室配备混凝土取芯机配套钻头、数显智能回弹仪、新拌砼测试仪、电液伺服式万能材料试验机等实验设备，可进行混凝土强度测定、混凝土内部缺陷及钢筋质量等检测实训。建成后，通过对土木工程实验中心的资质扩展，获得水工混凝土质量检测资质，一方面可对外承担技术服务，另一方面和湖北卓越水利水电监理有限公司、湖北大禹水利水电建设股份有限公司合作，获得生产性实验项目供学生进行生产性实训。 工程爆破与混凝土水工建筑物施工实训室 由于工程爆破与水工混凝土施工的特殊性，工程爆破实训室采用开发模拟软件，根据爆破的基本原理，利用现代计算机技术，进行参数设计，设定不同的参数，模拟各种爆破。水工混凝土施工实训室选用典型混凝土施工方案，进行混凝土施工过程仿真，通过典型混凝土施工方案的实践教学，提高教学效果。水利工程施工技术实训中心建成后，可同时容纳4个班160名学生实训；满足6个专业1500名学生实训实习需要，开出率100%；通过与水利施工企业、管理单位合作，每年可为社会提供300人次的施工技术培训、500人次的职业技能鉴定、100人次的师资培训。2）建设水利水电工程仿真实训中心学校将和长江委陆水水利水电枢纽工程管理局、高关水库管理处、樊口泵站管理处、樊口大闸管理处等单位联合，实现建设水利水电工程仿真实训中心目标。该中心有各种类型的水利枢纽、拦河闸、渠系建筑等27个仿真水工建筑物模型，可开出水利枢纽建筑物布置、施工导截流模拟、建筑物运行管理、溃坝模拟、渗流观测、泄流能力观测、水文测验、水力发电、泵站运行管理、水闸运行管理等10个实训项目。与水利工程施工技术实训中心结合，可以实现水工建筑物设计、施工系列课的现场开放性教学，达到“项目引导、理实融合”的效果。该实训中心同时可容纳4个班160名学生实训；满足水利水电建筑工程专业群及其它专业群6个专业1500名学生实训实习需要，开出率100%；每年可进行水工监测工、闸门运行工、河道修防工等水利行业特有工种技能培训与鉴定100人次；可提供200人次的社会培训，50人次师资培训。3）建设水利水电勘测设计实训中心学校将和湖北志宏水利水电设计院联合，实现建设水利水电工程勘测设计实训中心目标。该中心可开出水利水电工程勘测、水利水电工程设计、水利水电工程测量与施工放样、水利水电工程造价编制等实训项目。实训中心主要以设计院提供的实际工程项目为主进行实训。学生通过参与真实项目实训达到生产实践的锻炼目的。4）以能力培养为核心，加强实验实训内涵建设建立并完善开放性实验实训室的管理制度和保障措施；建立实践教学质量保障体系和以企业为主的“多元化”实践教学评价体系；校企联合进行“生产性”实训环境规划和实训项目开发；建设与企业标准、生产工艺、生产流程相一致的实训教材及网络课件；进行实训基地技能鉴定系统的开发与建设，完善实训教学、技能培训、技能鉴定、师资培训功能，实现专业共享和区域共享，达到示范引领作用。为了保证通过顶岗实习实现培养学生职业能力的目标，在加强校企合作的基础上，校企联合建立健全顶岗实习的相关管理制度（包括学生顶岗实习管理制度、辅导教师管理制度、实习成绩评定标准等），建立并完善学校与企业联合签发的“工作经历证书”制度，建设顶岗实习管理网络平台。5）按照实训流程，系统规划建设水利综合实训基地水利综合实训基地，由新建的水利工程施工技术实训中心、水利工程综合仿真实训室、水利水电勘测设计实训中心、扩建的建筑材料实训中心及扩建的水力实训中心5个具有真实生产环境的实训中心组成。可以满足水工专业、工程造价、工程监理、基础工程技术专业、建筑工程技术专业等专业的施工放样、钢筋工施工工艺、混凝土质量检测、混凝土试验等25个生产性实验、实