(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市 (13).doc

天上的街市教学案例教学目的： 一 理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。 二 训练联想力和想象力。 三 指导朗读，背诵全诗。重点难点： 1.重点：训练联想力和想象力。 2.难点：对牛郎织女生活的想象。教学时数： 2课时教学设想： 1.通过谈话激发学习兴趣，导入新课。 2.配乐朗诵，指导诗歌的朗读。 3.采用问答法，讲解内容，帮助理解联想和想象的作用。 4.利用投影出示课堂练习，训练联想力和想象力。 5.在理解的基础上，指导背诵。教学步骤： 一 、导入新课 同学们，牛郎和织女的故事你们一定很熟悉。一条波涛翻滚的银河横在他们中间，望着滔天的巨浪，他们无法逾越，只能望河兴叹。那不尽的相思泪，也只有在每年的农历七月七日，才能在鹊桥上尽情地抛洒一回。然而，这一切都已成为了过去。昔日的银河已变成了浅浅的细流，那曾经以泪洗面的牛郎和织女，如今已笑逐颜开，他们不仅可以朝夕与共，而且还常常在天上的街市闲游。你若不信，请看我们今天要学习的一首诗天上的街市。（板书课题）二、 教师配乐朗诵。 要求：在小提琴曲梁祝的伴奏下，听准字音，初步理解诗的内容。 生字：（用投影仪出示生字，让学生到黑板上注音。） 隔（） 甚（shn） 缥（pio） 缈（mio） 三、 引导学生自主探究诗歌背景 诗中所写的天上的街市是非常美好的，牛郎和织女的生活也是非常幸福的。那么，这首诗的作者是谁？他为什么要写这样一首诗？ 郭沫若，原名郭开贞，文学家、历史学家。著有诗集女神、话剧屈原等。 背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望被冷酷的现实粉碎。但是他并不绝望，在这首诗中想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。四、 读课文，结合语言环境理解词语的含义（用投影仪出示词语，要求学生做练习。） 甚 缥缈 陈列 定然 珍奇 宽广 闲游 【答案】（最后由投影仪出示） 甚：很。 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：陈设排列，把物品摆出来让人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍贵的物品。 宽广：面积或范围大。 闲游：悠闲地游逛。 五、讲读第一小节 (一)启发思考：这是一首抒情诗。诗人郭沫若说：“诗的职责全在抒情。”诗人要抒写某种特定的情感，必须借助于生活中某种特定的景物或事物作为依附。在这一节里，诗人是借助生活中实际存在的什么景物来抒情的？用了什么修辞方法？ 理解：实际存在的景物是第一句中的“街灯”和第二句中的“明星”，用比喻的修辞方法引出第一句的“明星”和第二句的“街灯”。继续提问：两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪一句是主要的？为什么？ 理解：第一句诗是主要的。诗人由星星点点的街灯想到闪闪烁烁的明星，这是地上的景。（板书：街灯明星）想到星星，抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然地想到点亮的街灯，这是天上的景。（板书：明星街灯）想到天上有街灯，自然就有街市，于是自然地引出下文对天上街市的描写。因此说，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。 (二)启发：在这一节里，诗人运用了联想和想象，那么什么是联想和想象呢？ 理解：联想，指由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。想象，指在联想的基础上创造出新形象的心理过程。（投影出示：联想和想象的概念）在这节里，两个比喻都用了联想。（板书：联想） 思考：诗人常把自己诗句里面那些最生动、最传神的字眼称之为“诗眼”。你们讨论一下，看谁能最快地“捕捉”到这一节的“诗眼”。 理解：（投影出示：明 闪 现 点 ）这几个词确实用得好。在第一句中“明”字两次出现，用法却不同。前一个是动词，意为点亮；后一个为形容词，意为明亮。另外，写街灯用“明”，暗示了人的作用；状明星用“现”，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，都十分准确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都十分妥当。 (三)学生齐读，背诵这一小节。 六、讲读第二小节。 (一)指名读这一小节后提问：诗人在这一小节里都想到了什么？是怎样描写的？ 理解：在这一小节中，诗人在联想的基础上，通过想象（板书：想象）创造出一种新形象，这就是天上的街市（板书：天上的街市）。诗人不仅想象出天上的街市的样子，而且进行了细致的描绘。诗人用“美丽”形容街市（板书：街市 美丽），用“珍奇”形容街市上的物品，（板书：物品 珍奇）这是一个多么美妙的境界。 (二)启发：街市是“美丽”的，街市上的物品是“世上没有的珍奇”。作者创造出了这样美好的境界，他的思路是怎样的？ 理解：在上一小节联想的基础上，诗人想到，既然天上有街灯，必然就有街市，街市上必然有物品，而且必然是世上没有的珍奇。这种在“明星像街灯”的基础上创造出的“天上的街市”正是诗人的想象，既合理又丰富。 提问：天上真有街市和珍宝吗？你是从哪些词语看出来的？ 理解：这些都是诗人的想象。通过“我想”一词可以看出。为了让读者相信这是真的，诗人在“缥缈”一词之后，一连用了两个“定然”来表示肯定的意愿。 (三)学生朗读一分钟，然后练习背诵。 七、讲读第三、四小节。 (一)启发：在诗人的想象中，天上的街市是个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活。我们再看看诗人是怎样想象的。 (二)指定两名学生各读一小节，提问：诗人由天上的街市想到了什么人？想到了人的怎样的生活？ 理解：诗人想到了被狠心的王母娘娘分隔在天河两岸的牛郎和织女。（板书：人物 牛郎织女）诗人想象他们现在的生活：昔日波涛翻滚的天河已变成“浅浅”、“不甚宽广”的细流（板书：天河 浅浅、不甚宽广）；他们不再隔河相望，能“骑着牛儿来往”，还能够相伴“在天街闲游”。（板书：来往 闲游）多么美好，多么自由，多么幸福！诗人的想象真是太丰富太美妙了！（板书：美好 自由 幸福） 八、学生齐声朗读全诗，体会联想和想象的作用。 九、布置课外作业。 完成课后练习一的、题和第四、五题。第 二 课 时教学要点： 理解诗人对牛郎织女生活的想象；总结写作特点和主题思想；指导朗读；训练联想力和想象力。教学步骤：一、检查背诵。方法： 1.全班齐声朗读，指名让几名学习较好的学生示范背诵。 2.利用投影仪出示诗句填空。（填空内容略） 3.邻桌互相检查所做填空情况。 二、理解诗人对牛郎织女生活的想象。 提问：在流传的民间故事中，牛郎织女的遭遇十分悲惨，为什么诗人笔下牛郎织女的生活却自由而幸福？ 理解：针对这个问题，应该弄清牛郎织女这两个人物形象的象征意义，还应该联系这首诗的写作背景和意图。 牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。在民间故事中，牛郎织女的遭遇悲惨，催人泪下，是为了揭露统治者对人民的压迫，激起人民的反抗。而在本诗中，牛郎织女的生活却自由而幸福，这是为了表明诗人的理想。诗人希望有一个理想的社会，让人民都过上幸福的生活。这种理想与现实形成反差，更反映出人间的痛苦和黑暗。 概括地说，这首诗通过对天上街市的想象，表现了作者同情人民的苦难，不满黑暗现实，向往光明、追求美好境界的思想感情。这是本课的主题思想。 三、总结写作特点。 1.联想自然，想象丰富。 提问：诗中内容哪些是联想？哪些是想象？说说联想自然、想象丰富在诗中的具体表现。 理解：第一小节中的两个比喻都是联想。分别由“街灯”联想到“明星”和由“明星”联想到“街灯”。星星点点的街灯和闪闪烁烁的星星确实有许多共同点，这正说明了联想的自然。以“星星像街灯”的联想为基础，诗人进一步想象出“天上的街市”、“街市上的物品”以及在街市上闲游的“牛郎织女”，这些丰富的想象是诗人创造的一种新境界。 2.优美的语言。 提示：诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象。 3.意境的美妙。 提示：通过想象创造了“天上的街市”这一美妙的意境，不仅有珍奇的物品，还有牛郎织女自由幸福的生活。 四、指导朗读。 (一)引导：这首诗的突出特点是音韵和谐，节奏感强。在朗读时，要注意以下问题： 1.押韵。什么是押韵？这首诗中哪些地方押韵？所谓押韵，简单说就是诗句末尾一字的韵母相同。这首诗隔行押韵，每小节换一个韵。 利用投影仪出示以下内容：第一小节押韵的字是：星(xng) 灯(dng) 第二小节押韵的字是：市(sh) 奇(q) 第三小节押韵的字是：广(gung) 往(wng) 第四小节押韵的字是：游(yu) 走(zu) 2.节奏和重读。这首诗句式比较整齐，节拍也接近，在朗读时应注意停顿，但不能把句子读破；对那些起强调作用的词语要加重语气。全诗停顿设计如下：（用投影仪出示） 远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 (二)教师根据投影范读，学生自由读，边读边体会。 五、训练联想力和想象力。 要求：学习课文中联想自然、想象丰富的特点，补充下边的叙述。 1.河滩上的鹅卵石说，我本是高山顶峰的一块巨石，后来. 补充示例：后来发生了地震，山崩地裂，我跌落到大河里，奔腾不息的河水推着我翻滚跌撞，不知经过多少年多少代，我身上的棱角全部磨光，我的身体变得光滑滚圆，最后被无情的河水抛弃到这荒漠的河滩上。 2.小鸟对悬崖上的矮松说，没有我就没有你. 补充示例：几年前，我在森林里觅食，发现了许多松树的种子，我想带几颗回去喂我的宝宝，于是，我把种子衔在嘴里，急急忙忙