探究式教学【教学设计】《小山羊和小灰兔》（北师大）.docx

小山羊和小灰兔成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】今天老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？出示小山羊和小灰兔的图片。让学生充分说一说。今天我们就要去学习发生在它们俩身上的故事。（板书课题小山羊和小灰兔）【启发思考】猜一猜它们俩之间会发生什么故事呢？【自主或小组探究】初读课文，掌握课文大意。自由读第一自然段，思考：谁邀请谁干什么？小山羊和小灰兔进行了几次约定？默读第二、三自然段：（1）找出描写小山羊做法的语句，用“”画出来。（2）找出写小灰兔做法的语句，用“”画出来。小山羊在这两次的约定中心情是怎样的？【协作交流】读了这个故事以后，你想对小灰兔说些什么？相对小山羊说些什么？【总结提高】遵约守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语:1.一言既出，驷马难追。2.言必信，行必果。教材分析这是一篇童话故事，讲的是小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信的故事。小灰兔失约似乎都有理由。所有失信的人都能为自己找借口。小山羊该怎么办?该不该再信任小灰兔?他的问题是所有学生在生活中要面对的问题。课文最后是个留白，启发学生思考如何对待自己朋友的失约。也说明小灰兔不守信用的行为使得朋友无法信任他，他再不改，将彻底失去这个朋友。教学目标【知识与能力目标】识字5个，学写6个生字。【过程与方法目标】继续培养学生独立识字的能力，继续学习默读课文。【情感态度价值观目标】通过阅读课文，使学生了解讲信用是传统美德，是每个人应具备的品质。教学重难点【教学重点】识字、写字，练习有感情地朗读课文和复述故事内容。【教学难点】对小山羊和小灰兔作简单评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。课前准备1、教师：PPT、图片；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】今天老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？出示小山羊和小灰兔的图片。让学生充分说一说。今天我们就要去学习发生在它们俩身上的故事。（板书课题小山羊和小灰兔）【学生活动】看图片，说一说。二、启发思考【教师预设】猜一猜它们俩之间会发生什么故事呢？（出示小山羊和小灰兔的图片）【学生活动】看图片，猜故事。三、自主或小组探究活动探究【教师预设】初读课文，掌握课文大意。（教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。）咱们犹豫（yuy）道歉（qin）灰兔早晨做操蘑菇（mg）遇见（y）耽误（dnw）看望顺路刺猬（cwi）抱歉（qin）森林等着【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。合作探究【教师预设】自由读第一自然段，思考：谁邀请谁干什么？早晨，小山羊和小灰兔一起做操，小灰兔对小山羊说：“我们一块儿到森林里去采蘑菇，好吗？”小山羊高兴地说：“好啊，快走吧！”小灰兔说：“我回家拿篮子，你在家等我。”【学生活动】读课文，回答问题。（小山羊和小灰兔约好一起去森林采蘑菇。）【教师预设】小山羊和小灰兔进行了几次约定？默读第二、三自然段：（1）找出描写小山羊做法的语句，用“”画出来。（2）找出写小灰兔做法的语句，用“”画出来。小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。直到快吃午饭了，小灰兔才来。他对小山羊说：“刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。”说完就走了。小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊，直到太阳快下山了，小灰兔才来。他抱歉地对小山羊说：“刚才我顺路去看望了小花狗，我们一起玩了一会儿，所以来晚了。时间不早了，我们明天再去采蘑菇吧。你等着，我一定来！”【学生活动】学生读课文，找出答案。（它们进行了两次约定。）自主探究【教师预设】小山羊在这两次的约定中心情是怎样的？哪些词语看出小山羊等得很着急？小山羊高兴地说:“好啊，快走吧!”小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。小山羊吃了午饭又在家里等。等啊等啊明天早晨还要不要等小灰兔呢?小山羊心里犹豫起来。【学生活动】读课文，回答问题。（小山羊刚开始很高兴，后来有些失望，最后拿不定主意了；等啊等啊）四、协作交流【教师预设】读了这个故事以后，你想对小灰兔说些什么？相对小山羊说些什么？【学生活动】学生同桌合作，自由表达。我想对小灰兔说：“”我想对小白兔说：“”【教师预设】小山羊和小灰兔第二天又发生什么事呢？续编故事。【学生活动】学生同