如何在英语教学中提高学生的词汇识记能力.doc

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 如何在英语教学中提高学生的词汇识记能力 如何在英语教学中提高学生的词汇识记能力摘要：词汇识记是英语教学中的基础部分，而且词汇还是是语言的三要素之一，所以在英语教学中词汇的识记始终处于重要地位。在英语学习中，扩大词汇量是非常重要的。而在我国职高类院校英语教学中，词汇教学尚存极大弊病：学生常常报怨掌握英语单词的音、形、义困难，主要体现在“记不住”：记不住单词的发音，记不住单词的拼写，记不住单词的意思；而在教师方面又说单词记忆不可教，全靠学生自己记忆。本文讨论如何提高学生的英语词汇掌握能力，其中包括词汇的建立，词汇的记忆与巩固，以及继续扩大词汇量的方法与策略。关键词：识记 提高 掌握 词汇 能力Abstract: Vocabulary is one of the three elements of language. It plays an important role in language teaching, It is very important to enlarge students vocabulary. Whereas, in some vocational schools of China , there are still a lot of problems in vocabulary teaching and learning : Often we hear students complain that they keep learning and forgetting .Some teachers even say vocabulary can not be taught ,it can only be learned by the students .To this issue ,this paper will discuss how to improve the students ability of mastering vocabulary , including assumptions about vocabulary and vocabulary building , methods to remember and consolidate vocabulary and ways to help students develop vocabulary building strategies . Key words: improve master vocabulary ability 一、引言英国语言学家威尔金斯（D. Wilkins）说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法，没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。” 可见词汇的学习在语言学习中占有相当重要的地位。一定的词汇量是学生发展语言能力的基础。职业类院校的学生，由于英语基础薄弱，常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。究其原因何在？未能掌握词汇识记的的策略是主要因素。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键的问题是学生究竟用怎样的方式接受和使用词汇。调查表明：学生学习词汇的负担是由孤立的抽象的学习方式造成的。学生具有很大的潜力，如加以正确指导，他们就会在丰富的生活背景下接受和使用更多的词汇。二、当前词汇教学中存在的问题1、 脱离句子和文章内容孤立地讲解词义词汇总是存在于一定的语境中。离开了语境，词汇就如同无水之鱼、无本之花，失去了生命活力。所以，教师在教授单词时应结合一定的语境，而不应作孤立的讲解。在英语中，由于一词多义现象的存在，许多单词在不同的语境中表达不同的含义；且英语词汇学习有事一个连续不断的过程，所以，教会学生通过上下文猜测词义并掌握单词的用法显得十分重要。2、 未能依据英语词汇自身的特点教授单词 语言是活生生的东西，是交流思想、感情的工具。图式理论认为，学生要能一看见某个单词就能想象该单词所指的物体。反之，一看到物体就要想到所学的单词。但是在传统词汇教学中，很多教师将单词意义抽象化，不联系生活实际，只会让学生死记硬背。结果，学生越背越难受，也就失去了背单词的兴趣和信心。3、 忽略读音规则 英语字母或字母组合都有其读音规则，教师有必要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。如果不联系规则，把每个单词都孤立起来背，自然就难了，花的时间也就多了。4、 词汇复习形式单一 首先，在平时听、说、读、写训练中，学生的依赖性很强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研的习惯，缺少办法，能力很弱，导致学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍。在这种记忆中，学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。5、 违背遗忘规律 人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心里学上称之为艾宾浩斯遗忘曲线。这就要求学生在记住某种知识后要及时复习，以后还要周期性复习。但是，许多教师只是在期中、期末时才安排复习。这样，学生学过的单词又变成了生词。如何培养学生识记单词的能力呢？学习和掌握英语单词的过程是一个相当复杂的心理认知过程。我们从以下几个方面来讨论。三、词汇教学中要求掌握几个方面的基础知识词与词汇之间的关系是个体与总体之间的关系。一般来说，词的总和构成语言的词汇。但词汇这一语术不仅指语言中所有的词，而且指诸如方言、使用域或术语等某一语言变体中使用的词和短语。在英语教学中，我们需要注意以下几个方面：1、牢记基本词汇 基本词汇既英语的本族词，它是英语中的基本（核心）词汇。这些基本词汇表示全民族活动共同的基本概念和情境，它们是语言中使用最多，生活中最必需的，意义最明确的，生命力最强的基本词的总和。例如： 有关自然界事物的词：wind, fog, frost, snow，sun 有关季节的词：spring, summer , autumn, winter 有关人体部位的词：head, foot, arm，hand 有关亲属关系的词：father , mother, son, daughter 有关植物、水果的词；oak，pine，apple，pear 有关动物的词：dog, cat, horse, cow, sheep 有关颜色的词：red，black，brown，green, grey 有关动作的词：go , come , run , work , move除了上述词以外，基本词汇还包括常用的介词、助动词、连接词、代词和数词等。基本词汇在语言中所占的比率不大，但在日常交际中的使用频率却相当高。2、英语习语的掌握 英语习语包括词及词组的惯用法，另外还有谚语的习惯表达法。如get up, take off，up and down ,bide ones time ,jump the queue ,bring up ,make out，beat about the bush，put a spoke in ones wheels , play fast and loose, Nothing succeeds like success, Nothing venture ,nothing have等等，这些词、词组和句子都有一定的意义。有时在不同的语境中它们又有着不同的含义。3、专业词汇的掌握 职业学校给各专业的学生开设了相对应的专业英语课程，该课程的特点是专业词汇较多，我们要求学生能记住常用的词汇和一些缩略词。这些词汇的讲解要求教师能借用实物图或多媒体展示给学生，让学生建立实物与单词的联系，从而记住专业词汇。四、传授学习方法，培养学习能力目前我们要强调学习方法的培养，注重学生的终身发展。教师不但要告诉学生what ，还要教给学生how ，教给学生获取知识的能力，为终身发展奠定基础。正如古代中国人所言：授之以鱼不如授之以渔。英国伟人丘吉尔也曾说过：“Give us the tools and we will finish the job .”由此可见，对于教师而言，更重要的是教给学生学习的方法与策略，才能令其受益终身。1、传授基本语音知识语音是语言的基础。语音在英语教学过程中产生重要的作用。对学生而言，优美的语音能激发他们学习外语的热情。英语是拼音文字，语音与语义密切关联。良好的语音对记忆单词有很大的帮助。教师从一开始就应严格要求学生养成良好的发音习惯，为学习词汇打好坚实的基础。在教学中，要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时，可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强学生对所学词的音形印象。掌握语音规则，对记忆单词能够达到举一反三的效果。例如： bird ,girl , sir ,skirt , shirt , look , book , boot , good , shoot , ear , hear , tear , near , fear , pear , bear , wear 等等。2、利用具体情景掌握单词的读音和意义“No context, no meaning ”。语境就是上下文、单词、短语、语句或篇章的前后关系。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造句表达思想。英语词汇中一词多义的现象比较突出，如take有 97 个词义。所以，从学习词汇的角度看，学生也只有特定的语境中才能确切理解一个单词的意义，掌握其用法。在各种词汇教学方法中，语境具有非常重要的作用。如：My hands are clean .形容词，（干净）。Please clean your home . 动词，（打扫）。正如语言家吕叔湘先生所说：“语境制约着语言单位的选择和意义的理解。词汇意义必须在上下文中才能精确、具体。通过语境学习词汇可以更好地提高学习效率，增强记忆效果，培养学生灵活运用单词的能力，让学生学会在交际中使用单词。这中方法对讲授专业词汇尤为重要。3、帮助学生了解英语词汇的构成规律许多学生记忆英语单词是采用零星的或片段的记忆方法，结果单词记忆模糊、淡化，甚至容易消失。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当的学习策略。如果学生学会如何对英语单词进行分析、归类，找出它们在结构上的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。从形态结构来看，现代英语的构词方式可分成以下几种： 1）、词缀法(affixation) anti-：表示“反”、“抗”、“阻”、“排斥”，如anti-body（抗体）,anti -quark（反夸克）。de-:作“离去”、“除去”、“否定”、“倒转”解，如deplane（下飞机），de-train（下火车），debug（拆除窃听装置）。 dis-：表示“否定”、“相反”、“分离”、“除去”等意思。如dislike（不喜欢），disorder（乱的）。un-：表示“不”，“未”，“非”，等意，如unlike（不像），unlucky（不幸运）,uncorrectable（不正确的）。-ee：加于动词后，表示受事者或施事者，如interviewee被采访者），escapee（逃亡者），retiree（退休者）,conferee（与会人员）。 2）、合词法（compounding）合词法就是把两个或两个以上的词，按照一定的次序排列构成新词的方法。用这种方法构成的新词叫复合词（compound）。如hot line , workmate ,football, basketball，tax -free, sweet-talk等。 3)、拼缀法（blending） 对原有的两个词进行剪裁，取舍其中的首部或尾部，然后连成一个新词，这种方法叫做拼缀法，如：Smog (smoke+ fog) Boatel (boat+ hotel) Chunnel (channel+ tunnel) Brunch (breakfast +lunch) Medicare (medal+ care) 4）、逆成法（backformation） 逆成法与词缀法恰好相反。词缀法借用词缀构成新词，而逆成法则去掉被误认的后缀构成新词。例如：peddler, teacher ,editor ,beggar, author, emotion, donation, emotion，sunny, cloudy ,careful ,useful ,gloomy, frivolous, greedy, lazy等。4、对比教学法帮助学生加深理解词汇间的差异 利用对比法来教学新词能使词义明显、生动，能激发学生的思维。教学过程中，对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。英语中，有许多词形、词义相近的单词，如from，form；choose，choice等，及时加以对比，就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，使学生避免用错、写错单词。在学习某个新词或词组时，若它们有同义词、近义词，可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。如果教授动词observe时，可将它与look，see，watch，notice等词或词组进行比较辨析。5、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习外语教学的主要形式是课堂教学。这是一个正规的、有计划、有组织的教学活动。但是，语言学习则一个复杂的过程，需要的时间很长，训练量较大，不可能一蹴而就，必须持之以恒，而课堂教学时间有限，单靠课内来消化、吸收全部知识显然十分困难。因此，课内教学必须有课外教学作为延伸与补充。我们可以组织朗诵比赛、单词默写比赛、英文书法展览等，狠抓语音、词汇、书法的基本功。另外，还可以通过游戏记忆单词。1）、接龙游戏 可以全班同学一起参加，也可以小组派代表参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己说的单词的首字母，以此类推。例如：anonno not to of for rose excuse2）、改变单词中的一个字母，使它变成另外一个单词。例如：(1)ballcall hall fall wall (2)welltell bellsell 3）、写出与下列发音相同的词例如： write right , hear here , there their ,pear pair ,I eye ,two too 4）、运用游戏进行词汇复习 把班级分成若干小组，进行词汇比赛。每组派一名学生，背对黑板。由组内其他同学用英语提示，背对黑板的同学说出单词。在规定时间说出单词多的小组获胜。这种活动适合复习词汇时使用。它有助于培养学生英语思维的习惯和思维的敏捷性。增强学生的好奇心，求知欲。6、运用多媒体教学随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为外语课程的教学内容和教学方法等改革提供了广阔的平台。与传统的外语教学相比，多媒体技术为外语教学提供新手段，弥补了传统教学中的许多缺憾，为学生创设了充满活力与生机的学习环境。它以图、文、声并茂，调动学生多种感官参与学习活动，形象、生动地将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解与记忆，减轻了学生的认知负担。同时能刺激他们的多种感官