英语人教版六年级下册Unit3 Where did you go？B .doc

新pep小学六年级下册Unit3 Where did you go ? B Lets talk教学课例教学设计模板教材版本新人教版（新pep版）章 节Unit3学 校宜良县狗街镇华兴小学年 级六年级姓 名速国美课 题Unit3 Where did you go ? B Lets talk教学目标1、 学生能够在教师帮助下，借助图片理解对话大意，并能回答对话下面的问题。2、 能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。3、 能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演。4、 能听、说、读、写，并能在情景中恰当运用句型：Where did you go ? How did you go there? What did you do?谈论假期活动。5、能通过对话了解海南三亚的海岛风光。 教学重点难点以及措施1、 朗读对话，理解对话大意，回答问题。（借助情景教学法、多媒体）2、能听、说、读、写，并能在情景中恰当运用句型：Where did you go ? How did you go there? What did you do?谈论假期活动。（利用情景教学法、任务型教学法；小组“自主合作探究”学习法；思维导图与学科核心素养相结合，整合教材资源，联系生活实际，降低学习难度）学习者分析学生已经对A部分进行了学习，初步具备了询问并回答别人过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具的能力。因此本部分重点应该在“听说读写用”当中的“写和用”上下功夫。教学环境及相关资源教学环境：宜良县狗街镇华兴小学六（1）班教室相关资源：教学小词卡；奖励小贴画；教学PPT；电子白板；实物展台教学环节教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析激趣热身 Lets sing a song1、Sing a song :Tell me about your holiday2、引出本节课的中心话题“holiday”,并板书。活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，为话题的学习做铺垫。运用电子白板，播放单元歌曲Tell me about your holiday新知呈现1、创设情景：Lets try2、呈现对话：Lets talk3、提升核心素养：合作探究对话。4、思维导图解析对话。1、通过创设Amy、Wu Yifan、Sarah在学校相遇，一起谈论Sarah的假期的情景，完成Lets try的内容。2、延续情景：Do you want to know Amys holiday？动画呈现对话。3、师生共读对话同桌共读分角色读自读。4、小组合作读对话，探究出思维导图，教师板书。1、Lets try：通过情景教学法训练学生听的能力，完成相应练习；同时铺垫对话。2、通过对Lets try的情景进行延伸，并播放对话的动画，让学生初步感知对话。3、师生共读，理清脉络同桌共读，扫除障碍分角色读，熟悉对话自读，完成教师提出的问题，并进行表扬和奖励。4、小组合作读，找出重点句，解析对话，帮助教师完成思维导图。进行表扬和奖励。1、利用多媒体播放对话，从视觉、听觉上给予学生多方位的刺激，保持学生的学习兴趣。2、注重学生学科核心素养的培养：通过多种形式的读，让学生感悟英语对话学习的方式和方法。3、利用先进的教育教学理念：思维导图，提升学生的课堂学习效率，为学生的终身发展奠定基础。情景操练1、教师利用实物展台，分享自己手机上的照片，引导学生创设对话。2、教师与学生交流对话。3、学生与学生交流对话。1、回归生活实际：教师提问Do you want to know my last holiday？极大地提升了学生的学习兴趣。2、利用实物展台展示手机上教师上个假期的生活照片，并提问：What do you want to know？引导学生进入生活情景说话。进行表扬和奖励。3、教师随机提问个别学生：How about your holiday？再次创设日常生活场景进行说话练习。进行表扬和奖励。4、教师提问：Do you want to know your friends holiday？学生间进行自由对话，并进行表演展示。进行表扬和奖励。1、回归生活实际，创设生活场景对话：教师利用实物展台展示自己手机上的假期照片，结合对话教学，由机械操练过渡到意义操练，最大限度地提升了学生的学习兴趣。2、通过师生对话互动生生对话互动，既体现了学生的主体地位，又凸显了英语学科语用的功能。3、放手课堂，让学生进行对话表演，不但起到了树立榜样的作用，而且培养了学生的成就感。1、利用实物展台，展示教师手机上的照片，拉近了学生和老师间的距离。2、创设生活化的语用情景，既跳出教材又紧密联系教材。由听读逐步向听说过渡，设计环节既有梯度性，又有紧密性。3、放手课堂，让学生进行对话表演，不但起到了树立榜样的作用，而且培养了学生的成就感。拓展延伸1、整合对话：根据对话内容，帮Amy写一篇日记。2、利用实物展台复述对话：学生根据教师出示的短文，实物展台展示填空。3、全班齐读Amy的日记My Holiday。1、Now，there is a dairy from Amy. Can you fill in the blanks？教师实物展台出示Amy的日记。2、指名学生当场填空，全班交流，表扬。3、全班齐读Amys dairy。1、把对话设计和创编成Amy的日记进行复述，提升学生的学习能力。2、齐读Amy的日记，为作业做铺垫。1、整合教材资源，把对话设计和创编成Amy的日记进行复述，提升学生的学习能力。2、齐读Amy的日记，为作业做铺垫，注重读与写的结合，注重学生写作能力的培养。总结与作业1、利用思维导图板书总结本课。2、作业：写一篇小短文介绍自己的假期My Holiday。1、利用思维导图的板书，总结如何与别人谈论自己的假期。2、作业：写一篇小短文介绍自己的假期My Holiday。1、利用思维导图的板书，清晰明了地让学生明白如何与人谈论自己的假期，注重学习策略和语用能力的培养。2、布置学生感兴趣的作业，延续学生学习英语的兴趣。1、利用思维导图教学，体现了先进的教育教学理念。2、由“听、读、说”到 “写”，注重学生学科核心素养的培养。教学总结与反思在本节课的教学中，教师能根据学科特点，结合学生学情，整合教材资源，紧密联系生活实际，因材施教，体现课改新理念，是一节高效的对话教学课。教学环节的设计自然流畅，教学活动具有梯度性和延续性，同时注重学生学习策略的指导、学习能力的培养。教师结合先进的教育教学理念，通过丰