浅谈与学生沟通的艺术.doc

. 浅谈与学生沟通的艺术柞水县城关小学 张宁内容摘要：教师职业的对象是活生生的人，作为一名班主任，要使班级成为一个优秀的班集体，就要积极做好与学生的沟通、交流，激发学生的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力。教师就要通过一次次成功的沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师；彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。关键字：班主任 学生 沟通 艺术列夫托尔斯泰曾经说过：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。”这句话表达的意思不言而喻，沟通是人与人联系的桥梁，是人们情感重要的媒介。与人相处，沟通交流是必不可少的。教师是一个特殊的职业，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童少年。作为一名班主任，要使班级成为一个优秀的班集体，就要积极做好与学生的沟通、交流，激发学生的集体荣誉感，形成强大的班级凝聚力。沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。一、善于表扬，激励学生进步任何人都喜欢听别人赞扬，少年儿童更是如此。他们从表扬和批评中最能了解他们在教师心目中的地位。能得到别人公正评价和赞许时人的一种心理需求。少年儿童的这种心理需求很强烈，在他们心目中，教师的评价和赞许具有权威性，所以更能获得极大的心理满足，从而激发强烈的自信和向上的力量。班上有个男孩，脑子灵活，却也很顽皮。刚接这个班时，他时不时就发动班上几个和他要好的同学去欺负班上的小个子同学，和同学出现小摩擦，不由分说就带着他的“伙伴”去打人，每天的作业也是马马虎虎，字迹潦草，无法辨认，真让人头疼不已。到了第二学期，学校举办艺术节，为了选出优秀的学生参加演出，我和指导老师在全班进行海选。看到这个学生的动作时，我发现这孩子协调性不错，再多练练，应该会演得很好。我就对指导老师说了我的看法，指导老师也觉得可以，我们就决定让他参加演出了。他听到我和指导老师的话高兴得直点头。在排练的过程中，他非常认真，老师教的动作，他总是一遍又一遍地练习，总是累得满头大汗。慢慢地我发现他写字认真了，作业也更整齐了，也没用听到他和同学打架的事了，有时候班上同学有事了，还主动想办法帮忙，夏天到了，他每天都主动给教室洒水。在期末考试中，他各科都取得了优异成绩。表扬是人生路上的阳光，是青少年冲刺的兴奋剂，是学生成绩提高和身心和谐发展的动力。教师要善于发现学生身上的积极因素和闪光点，并巧妙地及时表扬，使他们看到自己的长处和进步，增强他们进步的信心。教师用赞许将爱心传递给学生，学生将以优异的成绩回报教师。二、爱护学生，令学生感激感激有两层意思，一是指因为别人的好意或帮助而对他有好感；二是对于施恩者怀有热烈友好的感情,促使人去报答恩情；是建立在感动基础上的情绪体验。当学生对教师有了感动和感激之情时，他们会因为感激和信任教师而乐意进行感情上的交流，愿意接受教师的指导和建议，同教师建立起良好的师生关系。在工作中教师应多关心学生，对每个学生做全面的了解，从细节入手，从各个方面帮助学生。小燕是个乖巧、听话的女孩，可她身体瘦弱，经常生病感冒、发烧。我就经常提醒她注意天气变化，增减衣服；告诉她要多锻炼让身体更结实，少生病爸爸妈妈也会少受累。有一次，小燕又发烧了，连续打了一个星期针，可还是引起了肺炎。那天下午，她妈妈来接小燕，我问了孩子的情况，知道孩子更严重了，我摸摸孩子的头，对她们说，小燕精神状态还不错，一定会战胜病魔，很快恢复健康的。听了我的话，小燕也像受到了鼓舞，坚定地说：“妈妈，我不怕，我过几天一定会好起来的，您别担心。”此时，小燕的妈妈眼中溢满了泪水。三、换位思考，从学生的角度看问题巴金说过：“几十年的经验使我懂得，多想到别人，少想到自己，便可以少犯错误。”我的孩子正上小学，我也是一个家长，我经常和自己的孩子交流，了解孩子学习、生活中的困难，所以也能理解班级中学生的心情，事事都能以孩子为出发点，站在孩子的角度思考问题，尽可能为他们解决各种困扰，赢得孩子的敬爱和信任。为了让学生巩固当天学习的知识，我每天都布置家庭作业。每次检查时，都有个别学生要么没有做完，要么说忘记带来了。我总是严厉地批评他们，可学生并不理解，觉得老师太严厉。后来没做作业的就抄作业、找借口撒谎，没带的就用十几分钟补写，结果字迹潦草，错误满篇，没有起到任何效果。当我的孩子上了小学之后，他平时细心、认真，可偶尔也会忘记作业内容，也会把写好的作业丢在家里。我意识到孩子犯这些错误是很正常的，不能过于苛求孩子做到百分之百完美，不出现一点问题。后来，再遇到这些问题的时候，我不再苛责他们，而是耐心地给他们讲做家庭作业的重要性，听他们没带来作业的原因，给他们分析如何避免这种情况发生。学生感受到老师态度的变化，体会到老师的用心，时间一长，学生和我更亲近了，作业也完成得更好了。四、用真诚换真诚，达到情感共鸣教师要想真正走入学生的内心世界，就应该设身处地体验学生的内心感受,从而理解学生的所思所想，所作所为。比如，一个即将要转学的女孩子说：我马上就要离开这个学校，离开熟悉的老师、同学，现在走这么远，不知道以后会怎样？如果老师忽视学生的情感，不能体会学生的内心，可能就会说：你去条件更好的地方读书，多好呀，没什么好担心的。或者会说:人总要学会适应新环境，要相信世上无难事，只怕有心人。这样就会影响师生之间的心理沟通。如果老师说：一个人离开熟悉的地方，去一个陌生的环境，都会产生不安的心理，我能理解你的心情。这样学生就会认为自己被理解、尊重，就会敞开心扉和你交流。五、 积极聆听，增进理解当学生犯错误时，很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法，也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决，教师还需学会聆听，只有积极聆听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确的找到问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，从根本上解决问题。在聆听时聆听者应该凝视对方，但目光接触的时间不宜太长，因为这样会让人引起心理紧张；而面带微笑，友善而放松的表情，通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿。比如频频点头表示我明白请继续讲等意思。在师生的沟通中，教师一般处于主导地位，因此在倾听的同时，应该主动地制造各种互动的机会，比如说适当的提问有利于沟通的进行。但是提问的方式很值得注意，教师一般都应提开放式问题，因为这类问题没有一个简单的答案，回答没有固定式，让学生有更好的发挥空间，更好的表达自己的意见。比如，你喜欢我们的班级吗这样的问题就具有局限性，学生唯一的回答就是喜欢或不喜欢。如果换个角度问你喜欢我们班的哪些方面这样学生的回答和与教师沟通