语文人教版八年级下册《海燕》教学设计.doc

海燕教学设计 一、教学目标：【知识与能力目标】掌握象征的写法和比喻、拟人等修辞方法的运用及其作用。【过程与方法目标】要求学生了解作者及课文背景，理清文章的结构，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。【情感态度价值观目标】领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。二、教学重难点1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2.象征、衬托、对比等写作技巧。三、课时安排 两课时四、教学的手段：多媒体五、本课的思考和作业1.预习本课2.完成该课的学案六、教学过程 （一）导入新课1介绍海燕，激发学习兴趣。2.介绍作者。 附相关资料：高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说母亲、自传体三部曲童年、在人间、我的大学，剧本小市民。今天我们一起来学习高尔基的散文诗海燕，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象散文诗海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。（二）整体感知课文。1.听录音朗诵，初步感知课文。（1）划出容易读错的字词。（2）注意重音、停顿和语速的处理。2.初读读课文，理清结构。提问：书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？可以用文中哪些段落中作为依据？学生研读教材，分组讨论。明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。3.细读课文，感悟海燕形象。（1）思考题目：从文中第 段，我感悟到这是 的海燕。要求：拿起笔，找到具体的词、句，圈划下来，写下自己的感悟，然后把你心中的“海燕”的形象跟小组的其他同学交流一下。明确：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲等。（2）结合具体词句分析海燕的形象、性格特点。分析：“高傲”明确： “高傲”在这里是贬义褒用，它真正的含义是“英勇无畏”，写出了海燕不仅是不怕暴风雨，而且是不把它们放在眼里。谁能通过第六段中的第二句话读出海燕的“高傲”呢？分析“精灵：在现代汉语词典中对“精灵”有两个解释，第一个是聪明的，第二是具有超能力的鬼怪。你认为哪一种解释更合适一些？明确：第二种。因为它与别的动物不同，而且它能预知到未来，所以用第二解释更好一些。在同海鸥、海鸭、企鹅的对比中，可以看出海燕不怕暴风雨，而且勇敢地向暴风雨挑战。所以说它有着比其他动物更强的能力，而且它还非常的敏感。（3）文章以海燕为题又写到了其他的海鸟，那你能不能找到描写其他海鸟的语句？文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？明确：通过对比，反衬。反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。（4）表达了作者的什么情感呢？明确：对海燕的赞美之情。（三）分析本课的象征手法（1）抓住具体的词语分析一下“海燕”“大海”“乌云、闪电、雷鸣、狂风”“企鹅、海鸥、海鸭”的象征意义。“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。根据预习，学生介绍写作背景。附：资料海燕写于1901年，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战。由于高度集中地表现了当时俄国革命群众的斗争要求，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗的群众的天才表现者”。要使学生深刻理解这篇作品的主题，一个十分重要的前提是，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。这就意味着必须有效地利用形象感染的手段。（2）作者为什么要赞美海燕，嘲笑其他海鸟呢？ 明确：写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 （四）拓展迁移，体验升华。请大家以“暴风雨”为话题，来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪的。学生回答后，教师进行点评。（五）总结 海燕是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画。他把诗和散文的特点结合起来，又表现出音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。本文最重要的写作特色是象征手法的运用。象征作为文