2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 1教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 1教案 冀教版教学目标:1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。2.能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学重、难点:1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。2.通过对古诗的学习，让学生感受瀑布飞流直泻的壮观景象。教学准备: 多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗早发白帝城)教学时间: 一课时教学过程:一、谈话激趣同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。二、借助媒体，感受瀑布景美1.各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。2.放视频，学生观看。3.学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？4.面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟”(诵读后板书望庐山瀑布)5.诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！（个别读、齐读、指名读） (大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)三、赏析古诗1.自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。2.小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。3.学生为录像配解说词。先练习再指名说。(直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。)四、朗读、背诵古诗1.同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。2.指名读，评议。3.齐读古诗。4.看录像练习背诵古诗。五、拓展延伸1.播放幻灯片早发白帝城。2.学生朗读，课外积累背诵。(扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。)六、指导识记、书写生字1.播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。2.交流识记生字的方法。3.指导书写生字。(生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。)板书设计:望庐山瀑布飞流三千尺银河落九天山行教学设计教学要求：1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文，默写课文教学重、难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1.齐读诗题。2.配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1.自由读诗。要求：读准读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。重点指导“生”“斜”。4.齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2.同桌互说。3.指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1.课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2.全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3.配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1.把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2.学生默写，老师指导。3.展示作品，点评。4.作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。板书：21古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗两首 1教案 教科版教学目标：1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和意境美。教学重点、难点：重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。教学过程：一、音乐导入创情景，介绍背景解诗题1.学生在思乡曲中感受淡淡的忧伤、难过。（1）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？（2）这是马思聪的思乡曲，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些忧伤、凄凉。思念家乡的情感可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人李白，就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情2.学生自主理解课题。（1）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？（2）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。二、个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情（一）初读整体感知1.借助拼音自由读。以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请同学们把书翻到第5页，借助拼音读读这首诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍把它记住。2.去掉拼音指名读。（1）同学们借助拼音读得这么好，没有拼音的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。（2）谁有勇气单独读给大家听？可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。（3）谁愿意帮助他，读给他听。（4）你有勇气再试着读读吗？ 好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！3.齐读让我们像*同学这样，一起读读这首诗。（二）品读感受诗意1.教师范读。（1）大家专心读书的样子真好看，我也想读，你们想听吗？听听我读得怎么样？谢谢同学们的掌声，你们的意思是说我读得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的事。（2）我教你们读一遍呀？2.学生仿读。（1）自己好好练一练。就能读得比我还好。（2）谁有胆量和实力，想跟我比一比？A.有点感觉了，跟我的水平差不多。B.比我读得还要好，简直就是播音员。C.大家也学着他们的样子读一读。3.了解古诗意思。（1）默读，理解古诗的意思。这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？（2）前两行A.你觉得明月光是什么样的月光？（八月十五）B.那你们见过霜吗？（冷秋）C.这一年李白25岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又得了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中就像寒霜一样冰冷。D.请读前两行诗。E.我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的？（忧伤、难过、惆怅、凄凉）F.请再读前两行诗。（3）后两行A.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻找光从何来，于是他？（举头望明月）B.这个“举”字用得好。C.请同学们抬起手，请同学们举起手。哪一个更高？哪一个更费力？D.由这一个“举”字让你感觉到了什么？E.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。因为秋节和过年一样，是一个家人大团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会（长叹一声）、也许会（呼唤亲人的名字）、也许会（悄悄地流泪的）于是又把头深深地低下了。（三）吟咏感悟诗情。1.自读悟情。让我们再一次朗诵这首诗人伴着泪水写下的静夜思。2.展示读诵情。此时此刻，谁想单独替诗人表达这浓浓的思乡之情。3.集体读抒情。 这短短的20个字，让我们真切地感受到：人生的幸福是团聚，最大的痛苦别离。让我们站起身，来穿越时空，来到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪着诗人一起抒发这浓浓的思乡愁。（课件：思乡曲）课间休息：嘘！夜深了，（课件：月景配古筝曲）不要打扰沉思中的李白。让我们陪着诗人，静静地欣赏这迷人的月色吧。三、情感迁移创诗境，自然流露展诗景 此时，这明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一缕亲情，如诗一般美好，如画一般迷人。激发了多少诗人创作的灵感，写下了无数不朽的诗篇。还想再学一首这样的古诗吗？虽然同是这一轮明月，在李白的古朗月行中却又是另一番景象四、自主理解明诗意,想象诵读悟诗情1.借助拼音读古诗。（1）朗月行是乐府古题，李白用此题作诗，所以称作古朗月行。跟我读。（2）这首诗很有趣的，快翻开书第4页，借助拼音认真地读一读，不认识的生字圈出来多读几遍记住它。2.同桌间互读，正音请同桌互相帮帮忙，一名同学读，另一名同学为他正音。3.去掉拼音读古诗。同学们自己读得很用心，互相帮助又有了很大的收获，要是把拼音这个小拐棍扔掉，你们还能读得这么好吗（1）自己读一读，试一试。（2）谁愿意读给大家听。请你读、你再读、你也想读（节奏、韵律、停顿、重音、语速、延长）（3）大家都想读就一起读吧。4.教师范读，学生思考：诗人眼中的月亮是什么样的？（1）听这你们朗读古诗简直是一种享受。究竟诗人眼中的月亮是什么样的？请你一边听我朗读古诗，一边到诗中找一找。谁知道白玉盘什么样？（光华细腻）那瑶台镜呢？（精美华丽）它们和圆圆的月亮又有什么相似之处呢？请看屏幕，教师朗读古诗。（课件：盘镜）圆圆的月亮像白玉盘一样（圆、白），像瑶台镜一样（亮、美）。5.在理解的基础上再读古诗。这既像“白玉盘”又像“瑶台镜”的月亮简