语文人教版二年级上册蓝色的树叶教学设计.doc

19蓝色的树叶教学设计教学要求：1学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2读懂课文。知道助人为乐是一种美德。3练习分角色有感情地朗读课文。教学重难点：1朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。2李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。课前准备：课件。课时安排：两课时第一课时一、以提问式，引出课题。问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶）今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？二、检查预习1 课件显示我会认的字2指名读，如果他读的好请你跟他一起读。3全班齐读。4这些生字宝宝又回到课文中了，请你帮他找朋友并把它们圈出来。5开火车读。三、朗读感悟1、全班自由读课文，把句子读通顺，带着问题去阅读，边读边画。（1）全文一共有几个自然段请标出来？（2）全文讲谁和谁的事？（3）李丽和林园园有几次对话？2、指名读其一自然段第一自然段告诉了我们什么：时间、地点、事件、起因。3、全文一共有三次对话。（1）指名读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”a读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”b说一个问句，用上“吗”（2）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。a读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”b说一句“请求”的话，用上“吧”（3）读第三次对话林园园说话时用了三个什么词？说明什么？当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？“皱着眉头”说明什么？（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 5、布置作业 （1）把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。（2）用吗？吧。在本子上各造两个句子。板书设计：19. 蓝色的树叶李丽林园园蓝树叶 绿树叶 “要不要不要不要” 互相帮助教学反思：我教的是蓝色的树叶。在设计教案前，我想着这是一篇按事前发展的顺序的课文，所以我想为孩子们学习按事情发展顺序做一个铺垫，就打算严格根据课文的文路来上课。1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。语文课，就是进行语言文字训练的过程。、整节课之中，我的语气比较生硬，亲和力不够，鼓励性语言单一，让孩子缺乏积极参与可课堂的积极性，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，更需要老师明确的鼓励语言，让孩子有兴趣和信心参与课堂。、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切