2《闻一多先生的说和做》教案.doc

12、闻一多先生的说和做教案（3课时） 第一课时一、了解目标1、简单了解作者臧克家和课文记叙的主人公闻一多2、朗读课文，掌握字词，整体感知课文内容3、把握课文所写闻一多先生的主要事略，理清文章思路二、自主学习板块一了解作家作品1、了解臧克家臧克家(1905-2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇老马成名，1933年出版了第一部诗集烙印，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版很多诗集，长诗有罪恶的黑手自己的写照泥土的歌宝贝儿生命的零度等十多部。 我们学过了他的诗作有的人。2、了解闻一多闻一多(18991946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。 1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。 1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7 月15日被特务暗杀。板块二朗读课文，整体感知1、学生听读课文，掌握字词给加点字注音地壳（qio）仰之弥高（m）兀兀穷年（w）校补（jio）锲而不舍（qi）沥尽心血（l） 赫然（h）炯炯目光（jing）群蚁排衙（y）函寄（hn）目不窥园（ku）迥乎不同（jing） 漂白（pio）警报迭起（di）气冲斗牛（du）何妨（fng）潜心贯注（qin）慷慨淋漓（ki） 衰微（shui）深宵灯火（xio）无暇顾及（xi） 解释词语诗兴不作：作，起。诗兴不作，不是不作诗，而是写诗的兴致不起、不发。仰之弥高，钻之弥坚：出自论语子罕，是颜渊赞美孔子的话，意思是“老师之道，越抬头看，越觉得高；越用力钻研，越觉得深”。弥，更加。目不窥园：出自汉书董仲舒传窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。兀兀穷年：出自韩愈进学解辛辛苦苦的一年到头这样做,兀兀,劳苦的样子。穷年,终年, 一年到头 。衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。潜心贯注：用心专注而深刻。慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动说法十分畅快。2、整体感知文意（1）文章从哪两方面写闻一多先生的“说”和“做”？每个方面都写了闻一多先生的哪些主要事迹?作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，先写“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者的方面”，然后写闻一多“说了”就“做”，言行完全一致，表现闻一多先生“革命者的方面”。学者方面主要写了他研究古典的成果：（三本书）唐诗杂论楚辞校补古典新义革命家方面主要写了他积极参加民主革命运动的事迹：（三件事）起草政治传单、群众会上演说（最后一次讲演）、参加游行示威（2）文章可分为几个部分？中间是怎样过渡的？文章可分为两部分，即从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做。两部分之间是用两个句子（两个段落）完成过渡的：“做了再说，做了不说”（第7节），这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面” （第8节），这句领起了文章的后一部分。7、8节起过渡作用的这两个句子关联得十分紧密，7节的“仅”与8节的“还”、7节的“一个方面”与8节的“另外一个方面”相互关联，前面“学者的方面”与后面“革命家的方面”紧密呼应。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。 （3）闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂，著作繁多，可以记述的事很多。作者从大量材料中只选取了六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多；六件事根据表现的中心的需要有详有略（如写唐诗杂论详，后两本书略）。3、理清课文结构（在横线上填空）全文分为两部分：第一部分（从1节到7节）：写作为学者的闻一多为探索救国道路,潜心学术，取得累累硕果第二部分（从8节到18节）：写作为革命家的闻一多积极投身民主运动，不畏敌人，视死如归，体现出民主战士的大勇三、当堂训练一、填空1）本文所记叙的闻一多先生是一位诗人 、 学者 、 民主战士，该文的作者是_臧克家_，我们学过他的诗歌_有的人_。 2）人家说了再做，我是_做了再说_。3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；_钻之弥坚_，越坚，_钻得越锲而不舍_。二、解释下列词语及加点字。（1）诗兴不作：写诗的兴致减少了。（作：兴起。）（2）锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。（锲：刻。）（3）群蚁排衙：这里指整齐地排列着。（4）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。（兀兀：劳苦的样子。）（5）迥乎不同：很不一样。（迥：差得远。）（6）一反既往： 与以往完全不同。（既：已经。）（7）潜心贯注：全身心、全精力集中做某事。（潜：隐藏的。）（8）气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。第二课时一、了解目标1、分析第一部分，了解作为学者与诗人的闻一多是如何“说”与“做”的2、分析第二部分，了解作为争取民主的战士的闻一多是如何“说”与“做”的3、思考闻一多前后期思想品格上的特点与变化4、分析两个部分在写法上的不同二、自主学习板块三课文分析（第一部分：1-7节）1、作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说和做”是怎样起笔的？这样起笔好在哪里？“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，不绕弯子，而且引文是经过了精心挑选的，言简意明。这样开头有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：“做了再说”，“做了也不一定说”。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢？使读者迫不及待地要读下文。 2、文章怎样围绕起笔的内容进行记叙和议论的？重点截取了闻一多先生在国立青岛大学时期向古代典籍钻探的事实叙写他的“行”：先叙他攀高钻坚的研究志趣。接着写他研究的目的。再写他的研究精神。最后写他的研究成果。然后在叙的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也不“说”，回应引文。 为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了另外两个事实：十年艰辛撰写楚辞“校补”，又向“古典新义”迈进都是“做”了也没有“说”。3、哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度与精神？（说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思 ） （1）“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓”“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。 “诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。（2）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 （4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适的情景，与“大开光明之路”是一脉相承的。（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情能使他分心。 板块四课文分析（第二部分：8-18节）1、文章怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做” 的？作为争取民主的战士，闻一多先生是既“说”又“做”，先“说”跟着就“做”。文章先写他的“说”：写他“说”的事实由“小声说”到“向全国人民呼喊”；写他“说”的内容与目的反对独裁，争取民主。再叙他的“做”：起稿政治传单、在群众大会上大骂特务、走在游行示威队伍的前头 “昂着挺胸，长须飘飘。”用他的“说”和“做”提示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。2、第二部分与第一部分的写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？写法上的不同： 第一部分的写法：先引“言”，再记“行”，然后议论 第二部分的写法：把“言”插入所叙事实之中，言导行，行证言，情真意切；然后在记“言”叙“行”的基础上连用3节文字议论，展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神。收到的效果： 第二部分将“言”“行”糅合起来写，把叙述、议论的语言结合起来写，给人飞流直下、一气呵成之感，表露了先生言行一致、反对独裁、追求民主的高尚人格，结尾部分的排比段绘出先生“说”的情状、“行”的形象，使人对先生的凛然正气和高尚情操油然而生敬仰之情。三、当堂训练1给下列加粗的字注音。无暇及此（xi ）赫然而出（h ）目不窥园（ku ）热情澎湃（png ）（pi ）仰之弥高（m ）漂白四壁（pio ）2、解释词语。诗兴不作：写诗的兴致不起、不发。（作，起的意思。）目不窥园：眼睛不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。（窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。）兀兀穷年：一年到头劳苦不息。（兀兀，用心劳苦的样子。穷，尽。）高标：凡高耸物体的末端都可以叫做高标，文中的高标指超群、出众。 3、作为学者的闻一多，作者选取了三个事例来表现，试分析并体会作者的详略处理？闻先生研究唐诗写得较详，突出了他研究学问的目的在于救国，研究学问的态度一丝不苟。而闻先生研究楚辞校补和古典新义两件事写得较简略，强调“做”了“也没有说”的意思。4、体会下列句中加粗的“说”的含义。（1）人家说了再做，我是做了再说。（2）“做”了，他自己也没有“说”。（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。答：（1）向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思。（2）有吹嘘、自诩的意思。（3）对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。第三课时一、了解目标1、品味文章语言，体会课文抒情、描写、议论、记叙相结合的写法2、学会围绕中心选材，学习本文选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法3、体会闻一多先生的高尚人格，学习他的崇高品质二、自主学习板块五人物分析1、阅读第一部分，用“闻一多先生是一位的学者”这一句式概括闻一多先生的性格特点可以根据课文内容评说：示例闻一多先生是一位“诗兴不作而研究志趣正浓”的学者也可以用自己的话概括性评说：示例闻一多先生是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术的学者。 闻一多先生是一位给衰微的中华民族开出救济的文化药方的学者。 闻一多先生是一位放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者。 闻一多先生是一位治学严谨、不畏艰辛、耐得住寂寞的学者。 闻一多先生是一位废寝忘食、十数年如一日、终于在学术上取得累累硕果的学者。2、阅读第二部分，用“本文有一位的革命家”这一句式概括闻一多先生的性格特点 本文有一位为正义、民主、自由大声疾呼，投身于民主运动的革命家。 本文有一位以一颗赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的革命家。 本文有一位英勇无畏，誓与反动派拼死一战的革命家。 本文有一位大义凛然、勇于牺牲的革命家。3、小结：闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点？前后期有什么变化，又有什么共同的地方？ 前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。 后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。 板块五 语言与写作特点品味结构严谨：前后部分从不同方面写闻一多先生的“说”和“做”，中间过渡自然选材精当：学者与革命家两个方面各选三例不及其余，突出闻一多先生严谨治学、英勇斗争、言行一致的高尚人格精于剪裁：有繁有简，如写著书详写研究唐诗，但又不写研读了哪些书籍、发掘了哪些意象，而是着重写目的和态度，突出救国的目的、严谨的态度语言生动形象：如“向古代典籍钻探”“警报迭起”“赫然而出”语言富于音乐美：使用成语或仿成语结构，惯用对句的形式前后照应：如段与段、课文与标题的照应夹叙夹议的写法：使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。叙述中穿插了人物描写：语言描写：如： 1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。2）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。 肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。细节描写：“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如“群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。作用：这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。 三、当堂训练1、文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。 2为表现闻一多作为“学者的方面”，作者选取了什么材料加以表现？请用一句话概括。选取写作唐诗