语文人教版九年级上册12 事物的正确答案不止一个.doc

人教版九年级语文上册第四单元12.事物的正确答案不止一个优秀教学设计 广西贵港市港北区第五初级中学 黎小君【教材分析】人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养事物的正确答案不止一个是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题【学情分析】青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生【教学设想】：1、本文为一篇难度较大的议论，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法【设计理念】1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力【教学目标】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法重点、难点突破：1学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成2理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成3既然人人都有创造力，为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合教具准备：投影仪师生互动活动设计l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入：(放赵本山的小品卖车)你欣赏小品看到了什么？学生发言，教师总结我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案今天，我们来学习事物的正确答案不止一个二、明确学习目标：1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、简介作者：罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有当头棒喝、创造性纸牌等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言四、预习检测：注意下列红字的读音和写法。根深蒂固 （ d ）孜孜不倦 （z）汲取 （j）锲而不舍 （qi）驾驭 （y）渊博 （ yun ）汲取（j）吸取汲，从下往上打水根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（z）勤勉的样子不言而喻（y）不用说就可以明白持之以恒（hng）有恒心地坚持下去五、自读感知，整体把握学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第13段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）六合作探究：学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”明确：1、事物的正确答案不止一个 2、创造性思维必需的要素3、是否人人都有创造力4、怎样成为有创造性的人七阅 读 开 头 部 分本文怎样开头？提问：1.这种开头方法有什么好处?从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由A惟一的没有角的图形。B惟一的仅由直线构成的图形。C惟一的非对称性图形。D惟一由直线和曲线构成的图形。结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）明确：画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。提问：2.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么“非常重要”?明确：如果认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前（反面）。只有不满足于一个答案，不放弃探求，才能有所发现，有所创造，有所进步（正面）。（正反对比的论证方法，使说理全面而透彻，增强了说服力）八阅读4-8自然段提问：1.创造性思维有哪些必要的要素？明确：A有渊博的知识；B有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。讨论：2.作者是如何来论证他的观点的？用了什么论证方法？明确：用了举例论证方法：1. 约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。2. 罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。提问：3.这两个事例是为了证明什么道理？明确：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”九阅 读 结 尾 部 分 （913） 提问：1.第二、三部分之间有一个过渡段，这个过渡段是：明确：不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?2.这句话用了什么修辞手法？有什么作用？明确：设问：引人注意，引出下文。在结构上起承接、过渡作用。思考：1.是否人人都具有创造性思维呢？2.怎样才能成为一个富有创造性的人？明确：(13段）（1）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法（2）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”十、课堂小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件十二：扩展练习：（展示多种富有创造性的图片）十一、教学反思：1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长2、学生活动设计比较合理使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步学生活动的部分他们都表现得很好贝多芬、爱因斯坦、