2019秋六年级语文上册第四单元14安塞腰鼓教案设计苏教版.docx

14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。安塞腰鼓语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（-段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（-段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（-段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力。【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。4、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。【教学重点】朗读品味课文，学习排比手法及作用，从不同的角度、不同的侧面，理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受安塞腰鼓的美，领悟作者所要歌颂的生命的力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识。让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。【教学难点】理解文中一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。【教学准备】在学校多媒体教室播放信天游黄土高坡等歌曲，播放有关安塞腰鼓的视频资料以及幻灯片，增加学生对于安塞腰鼓的感性认识。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时：创设情境以安塞腰鼓的视频资料、幻灯片引入，导入新课，了解作者。初读课文，了解全文大意；学习课文1-27自然段讲述安塞腰鼓开始时以及开始的情形；布置作业。第二课时：以回答上节问题复习导入，回顾所学内容；学习课文剩余部分；总结课文，升华情感，引导学生深刻了解作者的写作意图以及想要表达的思想感情。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、创设情境，导入新课，了解作者同学们喜不喜欢“播滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来一起欣赏一段民族舞蹈安塞腰鼓。你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？1.学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：（安塞腰鼓气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）2.关于作者的作品资料。3.聆听动画师范朗读，并用“_的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。以学生熟悉的日常能够接触到的音乐片段、舞蹈片段以及视频资料，引入需要教学的内容，打破学生对于文字认识的局限，让学生对安塞腰鼓有一个感性认识，力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情。二、初读课文，整体感知。1.安塞腰鼓的魅力就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。2.检测字音的掌握情况。3.介绍安塞腰鼓这种民间 艺术的特点。4.带领学生理清课文结构，并提示学生注意文章内容与结构上的核心句。5.引导学生发现美，感受美。1.自由朗读课文，理清课文结构。2.分组朗读，开展 美点比赛。用“_美，你看（听）_”句式表述出来。3.文章层次第一部（-段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。第二部分（5-27段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。第三部分（28-30段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。4.理解“一群茂腾腾的后生”中 “茂腾腾”的意思。1.通过读课文，扫清字词障碍。2.根据提示理清文章脉络。3.培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。陶冶学生的情操，告诉学生要有一双发现美的眼睛，教给学生发现美。三、 读中品味，学文悟情：学习第5-27段。1.自由读课文，边读边想象腰鼓表演的场面，看看读后课文给你最强烈的感受和印象是什么？2.为什么会有这样的感受和印象？请找出有关的词句读一读、说一说。3.“骤雨一样，是急促的鼓点；.”用排比连续比喻的的修辞手法突出了安塞腰鼓的特点壮阔、豪放、火烈.找出文中其他的排比句。用排比句练习造句。4.思考5-27段作者的写作思路？如果用个字来概括第部分和第三部分的话，你会用哪个字？（静）1.自由朗读5-27段，小组讨论学习后的感受和印象，用几个字形容，指名学生回答。（亢奋、惊心动魄、震撼）2.学生思考作者写作5-27段是以什么为思路。3.学生划出文中的排比句，齐声朗读。并且运用此方法练习排比造句。4.小组讨论文中还有那些修辞，在文中划出各个写作手法的语句。指名学生朗读。四、作业布置。1.思考5-27段两部分的“静”有没有不同？2.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用？3.背诵你认为写好的句子、段落。写一篇心得，二三百字4.预习课文剩余部分。重点朗读最后两个自然段。1.“静”的不同：第部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。2.“好一个安塞腰鼓”在文中反复的作用：反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。第二课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。1.引导学生思考上节作业的答案，帮助学生回忆上节学习的内容。2.出示课文23个优美句式、段式作为例句引导学生再品读，深化对文章的感悟。课堂拓展练习，仿写例句。练习上下文，便于更快的理解课文。二、学习课文第28-30自然段。自由读课文第28-30自然段，思考这三个自然段都讲了那些内容？最后一个部分讲的内容。（安塞腰鼓戈然而止的寂静）。三、总结全文。通过腰鼓击打的前、中、后为线，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受安塞腰鼓的美，领悟作者所要歌颂的生命的力量四、拓展延伸，写作方法的学习。学习排比、比喻、拟人、反复的应用，练习这些方法的运用。五、板书设计。安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击