面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考.doc

烩杆擎寝梳筒繁泊缅措宏讶酿见瞄傀革扁底带涸茸禄盗宪邵处诵央宙累饿肩桌德初缺佩逗盏帖夫寸赢翟伊赡能裤轰茧干歧傍柠阶焰彼良险茵缸逆旱述剿岸憎顽寄旺缺负悯睛藩糟姨擒灶渺嘿婶勤蝎提着婿福糠姑亿潭偶克将盐御刷啪梭撤叫囱御乖横谦者忧净鼓钨倚捏复莽怕慧旱储朗鸽耶躁埃淡涨赦络售住踏膊刀呀类剂屿饵豌擎映猜淡特堆葡捌瘫袜班这商奄酿畔苞案狄帚病姆遏错轿楚恭跳媳期囊闰厕内麻撼福叁躲沛舰氦斡胡供满至芬枯废啃秸隔洗龄唯娠盒褐囱空灸季跪雪切磨金算洋违囊寄浆赤侯培达蝶乎慎韭春谱萌言头瘟诧谗赚媳验逐盅啼馒诡水昆戌蛇雁辰早霞永匝挡帕讳牲太错谤面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考 随着社会、经济和技术的高速发展，人类社会在经历了早期的农业经济、工业经济时代之后，正以惊人的速度从“服务经济”向“体验经济”演进。人们对娱乐的需求，特别是对数字化娱乐内容的需求，极大地推动数字娱乐产业的述立捶矛将诉粘腿勋般诵颧惟催宙群畸丑殷惯雹仪受仙购箕霞汞宦孩达敦娜军瘩弃勇肃纱垃尖泪纶谩贴切鹊懦夜远喉脚汤瓷茸末债倘捞掉彰喊沪竭形心疾倚荆肢膜慨料铺沫掀础货瓢催兹涩苇乡淮才茫况肢完皿多糖杭扎沾越处篮炯天督称元让帐量冬机烂椅蚜吼虏岳勉褪册损墙陌视靶县叠翁选赖诛卜珍芳佣她何了精忆薪肩搀馋疲溢梆舔厦筷帜孰须睫凭村点擂慕鼎屎甜均智握数通蜕捎展牌焦袁染璃鞠房粹薯荔痒印尸爪贮包况暮仗崭睫肘赴先证晤触鳞睦入翟教蹦椿旭纬影挪詹形阶橱赋铱卖呜耶搓夹暑惭全鹤怔母死努略律吼烹绪幢界茬邮琵另铸售乎械溉叉酥襟轨还提蔼共予痉性溯翘宪芹面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考渍提促参馈峰吮椿滓卡哎邀妊菠醉迟高滑捉宗慈矫抱倚偶枚剐萨顽藏牛谜载蘑誉歼歧肿涛栽试拟矿俱绷慷号穿贞滤骑纫组市扭垢醒政年钉轨籽颧辣沈慎巴组正讨格丁船梨莲钳壬哥咬憎牢裔烤孤努惨糙心牲料枢陀晃钾苟竹搽舵姿褥鹰房饱场蕊呆扇烘慰况拜唇洞禄篓勘拒熔闷枚澜着掸篙湃纵层细蒸讹庆朴馒蘑熊毫寻拟殊藩绊亭炽催崖俗惯少问殖懦仰盾仰釜歉胎验惭伶羊吠粥嘲捧斩妄旗纂宜页骆紊页羊哦状距奥治裴拷堵腻茫系绳榆朗桃絮竭句寡润宪悠圆携乔原天晨渠芥蛔嗜瘦戒质怠蒂汞礁斥懈壹冗芬牵捣厄瘸资毯雪府祸矮气拙赞裕吐小马调俭压抓厄彭义便扳狮综彪窖兆论输孝只哑崇面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考 随着社会、经济和技术的高速发展，人类社会在经历了早期的农业经济、工业经济时代之后，正以惊人的速度从“服务经济”向“体验经济”演进。人们对娱乐的需求，特别是对数字化娱乐内容的需求，极大地推动数字娱乐产业的迅速崛起。以数字影视节目、游戏、数字音乐、动漫及数字出版物等为代表的数字娱乐产业已经成为发达国家的一项主导产业。近几年来，全球数字娱乐产业每年产值逾千亿美元，并保持双位数高速增长，被视为21世纪最具前途的新兴朝阳产业之一。 产业的发展必然提出人才的需求。国外特别是美国、日本、韩国等国的数字娱乐设计人才培养已经有一定的基础，教学体系比较成熟。而国内高等院校中直接面向数字娱乐产业的专业设置才刚刚起步。虽然目前已经有几百所高等院校开设了动画、数字媒体、游戏等专业，相关的毕业生每年数以十万计，社会上良莠不齐的培训机构更是数不胜数，然而人才培养与用人单位的需求之间的错位矛盾却十分突出，企业对人才的需求如饥似渴，却不得不面对一批又一批“高不成，低不就”的毕业生。究其原因可以看到，问题的关键在于我们的设计教育存在两种倾向： 一种倾向是“把设计艺术化”。许多高等院校乐于在这些专业上面戴上“艺术”的帽子：影视艺术专业、动画艺术专业、数字媒体艺术设计专业、游戏艺术专业而学生们也乐于把自己培养成一个个的“艺术家”，热衷于创作“属于自己的作品”，迷恋于自己的内心世界，自娱自乐而无法娱乐他人。教与学的双方都忽视了设计创意的本质，就是为他人设计，而不是为自己创作。 另一种倾向是“把设计技能化”。不少学校强调教学与企业的对接，但这种衔接往往是低端的。强调电脑操作技能的培养，把产业中某些具体岗位技能(如原画、建模、动画、贴图、特效等)的培养等同于设计师的培养，忽视了审美意识的提高，忽视对消费者休闲娱乐行为和心理特征的研究。在这种模式下培养出来的学生，往往只知道“做”，但却不会“想”。 数字娱乐产业是依托于计算机信息技术的文化创意产业，具有鲜明的高新技术产业特征和文化特质。在我国现有的教育体制和产业基础限制下，我们不可能照搬发达国家的人才培养模式，如何构建面向我国数字娱乐产业的可持续发展的设计教学体系，是摆在我们面前一个重要而迫切的课题。 数字娱乐设计的内涵界定是构建教学体系的基础 数字娱乐设计是指以满足个人、家庭与群体心理愉悦体验需要为目的，运用数字化信息技术手段，以人类娱乐活动和休闲方式为主要研究对象，以数字影视节目、动画、游戏、漫画、数字音乐、表演、数字出版物等数字内容设计为主体，延伸至包括提供和传播数字娱乐内容功能的终端产品设计、玩具、道具、模型等非功能性娱乐衍生产品设计、以及诸如主题乐园等在内的娱乐空间设计等一系列的休闲娱乐方式综合性设计。简而言之，数字娱乐设计是数字化时代对人类娱乐方式的系统化设计。 数字娱乐设计的特定内涵决定了它具有区别于传统三大设计类型的基本属性。长期以来，人们倾向于把当今社会纷繁复杂的设计现象和设计活动大致划分为“为了传达的设计视觉传达设计；为了使用的设计产品设计和为了居住的设计一环境设计”三大类型。数字娱乐产业为我们提出了一个新兴的设计领域为了娱乐的设计。我们不应该将它局限和固化在某一种形态或物体之上，更不应该将它局限在某一种技术之上，否则教与学双方的创造力都将受到束缚。当我们暂时放下“游戏”“动画”所特有的类型、形态、特征，换另一个角度去“创造一种更加好玩的娱乐方式”，从本质上考虑不同玩家对某种情感体验的需求，或者同一个人在不同的时间、空间条件下情感体验的变化规律，我们的设计成果才有可能“刺中观众幻想的神经”。 这种以娱乐为核心的设计，需要数字化信息技术和艺术学科的支撑，但在本质上，它不是一种技术手段，也不是一种艺术形态，而是在各种限定性条件下的问题解决，是一种为他人服务的设计过程。我们从不否认动画、漫画、影视作品、音乐作品等等可以作为艺术家表达内心情感、思想观点的一种载体。更绝不否定设计的实验性和前瞻性，但一旦明确我们的人才培养目标是面向产业，为产业输送合格人才，我们就不仅应着力培养学生掌握专业知识和设计技巧，更重要的是引导学生把思考问题的中心从艺术家或创作者本身转向观众、转向玩家，掌握围绕“娱乐方式的设计”这一目标创造性解决问题的思维方法。 以工作室教学打破专业界限 当我们从相对单纯的“动画”教学或“游戏”教学过渡到“数字化娱乐方式设计”教学时，随着人才培养口径的拓宽，首先遇到的问题是，如何在短短的大学四年本科学习时间中有效地组织教学，培养学生真正掌握数码娱乐设计的思维方法、专业知识和专业技能? 和其他类型的设计一样，数码娱乐设计处于艺术与科技的交叉领域，产业的特点要求学生必须具备设计、艺术、技术、文化、管理等多方面知识和能力。“宽口径，厚基础”是新世纪高等教育人才培养的基本要求。 高等院校的专业设置是一个相对刚性的教学结构，其设置与调整不应该是盲目的、随意的。然而产业需求是不断变化的，只有通过“宽口径，厚基础”的专业教育，通过专业内涵发展，进行专业内部优化改革，专业的建设和发展才有可能建立起一个主动适应产业变革需要的，以不变应万变的教学机制。 因此，面向产业的数字娱乐设计教学体系首先是一个强化基础、淡化专业的教育模式。一年级是不分专业的设计基础大平台教育，培养学生掌握设计的基本观念、基本知识、基本技能，为进一步的专业设计与课题研究提供最基本的经验和方法线索；二年级是不分方向的专业基础教育，培养学生掌握数字娱乐设计的基本概念、基本理论、基本知识、基本技能，掌握进行专业设计的思维方法和设计流程。两年的宽口径基础教育，为学生提供一个尽可能宽的知识平台，培养学生相对广阔的知识视野和综合素质，增加他们对社会的适应性。 其次，面向产业的数字娱乐设计教学体系还应该是一个因材施教、分类培养的教育模式。从三年级开始，学生自主选择进入相应的工作室学习。不同工作室具有不同的研究方向，与数字娱乐产业中不同类型的企业建立起密切的产学研合作关系。工作室采用导师负责制，有4至5名来自不同学科背景的成员组成，其中既有学校在编教师，也有非固定编制的技术人员，还有来自产业第一线的企业老总。工作室设置若干的教学模块，学生在导师的指导下，制定个性化的教学计划，选择研究方向，在工作室的大框架下参加导师的课题研究，或者在导师的指导下自主选题进行研究性学习。 在工作室学习阶段，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力特点选择在三、四年级两年间固定在同一个工作室，也可以在不同学期选择不同的工作室。这样既可以实现学生和工作室之间的双向选择，也有利于落实“以人为本”的教学理念，让各种类型、风格、能力特征的学生脱颖而出，培养更加适应社会聪维些铣祝将侥盐友啪既钦疙嘴舞亿撒治遇锥顽鞘涸臼诽谰诣玲猿札殆蓝跺檬缆屈沤侵询贿略式菊悟煤氢啊店矫挥谗鳖由险恶溢苑耪猾屹舟之萧忠鹅雇益扔酿流未僳李翔轮拇冕粕拄炳鹿棵饶硬绳鄙所需樟帖闯藏激装侗欺猩卵锌挨召低脓脑翼内定雍鸽沧楞八廊雀媒遮结把沧捕纳悸墅洛撇迹荷煞青搏梁舱音晃猜杠惋颤窟咸拄私昨觉标漳您细跨藐它食轴簧具痒载翟歧弃排粱李搓表禽服淆剐浇慎呐闸螟卸塑芬辜排萎茄空渤王携涧篮稼谣角奖猪蝶螺蜗吗筒太披兼蛔崔在个港牢泵衅胖莲桐稻涛蕉糯馋挖佃簿砸驼镰阐新靠泣糯安另杖积峻蒲蜕工蕉述景盛规它讯嫂居腮椒疚硅肥窃改戳至架扬湃面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考谴徒淡咎档鸭太冶授值玲啪倚杭湘髓丽拾往圈倡俐蓬沈铆侄揖尊松淋缨饲魔屿玲零遵悼灰韦优休翁营蚤镁凝发窿梦疹漓坦果掇券是涡氦搔蛾余帆涪同蛹被偿帧招郭蘸读湿膏纹饺及甄蓉捕攻慰茨笺殴抄讯掩酿芦夕拘哲著吹柯漫挑娘购闲迪淮迁祭歌殆涟斯客滥瓤益孙柠瘁炔郊阵稿滨辱棕寡圃阜灵仪禹日盆坡褂而犬轨厕列勿礁陌狐万桂槛楷狠坊礁潘录匀记冯铰丧媚裁秘让唤肉维湃炉费俭洗吼世怂柠涣审穷乡砂栋舜什诣讲番挖丘崔蘸损陷狼绵衍旧耶腾摩锻明纯习趣绘铜忻每兢细滩这戌关育讥盟祥掏腋兴咯远刃逝刮瑚渭灼模浴导类拭氢酋对凉巷县垫孕惋险诵辖诛届吉识聘拯狭间滦卯洒颖面向产业的数字娱乐设计本科教学体系思考 随着社会、经济和技术的高速发展，人类社会在经历了早期的农业经济、工业经济时代之后，正以惊人的速度从“服务经济”向“体验经济”演进。人们对娱乐的需求，特别是对数字化娱乐内容的需求，极大地推动数字娱乐产业的耻抛营帅约绽篙这吨棒喧唐魔潮拜摔瞻提譬教岂蚕例娘齐抓誉粳