2019-2020年三年级语文下册 炮手1教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年三年级语文下册 炮手1教学反思 北师大版炮手这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名普通的炮手，为祖国的利益亲手炸掉被侵略者占据的家园的故事。全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”的复杂内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。在教学时，教师会抓住学生的“心”，注意激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，是非常重要的。因此，我在课堂上特别注重课前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容。我抓住文本的重点词语“苍白、煞白、惨白”进行前后对比，让学生逐步走进炮手矛盾、复杂的内心世界。其次对文中另一个人物将军的神态的对比，侧面突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文文本的理解。此外，我还设计了发挥学生合理想象问题，使学生真正走进炮手的内心世界。如：将军问炮手的话“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”学生读完着一句后，我引导学生想象炮手的心理活动、想象那座红瓦白墙的房子，想象炮手家园的美好，感受一切来之不易。引导学生体会炮手紧张、复杂、痛苦的心理，感受到炮手行为的伟大。同时，我在教学中还通过整体感知的初读、精读、分角色朗读、个别读等环节，引导学生渐进有序地自读自悟。让学生领略到“读书百遍，其义自见”的道理。培养了学生的读书能力。以上是我在炮手一课教学中的点滴体会，但还有许多不足的地方，我会在教学中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。附送：2019-2020年三年级语文下册 炮手1教案 北师大版教学过程 一、激情导入，引入文本 同学们，:知道炮手是干什么的吗? （板书课题：炮手）二、检查预习。1.请同学们打开课本，我想问一下同学们都读了几遍课文？（生回答）课文主要写了什么？（这个故事讲了在德国与法国战争中，一位法国炮手为了保卫国家而把自己的家炸毁了。）2.大家读书真用心，都了解了课文讲了什么内容。那这篇课文的生字都会读了吗？（生回答）谁敢展示下自己的学习成果，来读读呢？（生读生字）3.评价，继续指名读。4.这些生字有没有需要提醒大家注意的。 三、突出重点，精心品读 1.孩子们，书读到这儿，请你看看插图，知道哪位是炮手吗？ 对是右边第一位。对于一个炮手来说炸毁一座房子是一件很简单、轻松的任务，但老师说这位炮手炸毁一座房子很不轻松，很痛苦啊，这是为什么呢？ 2. 学生思考回答（因为那是他的家。）你是从哪知道的？ （最后一段：“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。）” 3.孩子们，让我们也找到最后一段把这句话读一读。再读！ 4.既然是这样，炮手为什么得自己炸毁自己的家园呢？（因为那是德军的一个驻地。） 在第一自然段里说：“一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。”也看出“我”的家园已经被德国侵占了。 A、什么叫：“侵入”？生：说，两人读。读句子。师：用叙述性的语气，再试试。齐读B、怎么读这句话？有一个词，“驻地”，德军在驻地里驻扎些什么呢？生：士兵、火药库、药（为伤员治伤的） 5.你理解得真好，是在用心读书。好，我们大家也来把第一自然段读一读。 6. 是啊，要亲自炸毁自己在世界上仅有的一点财产，对一个炮手来说是一件多么痛苦的事情啊！那，从哪些词语看出炮手的痛苦心情呢？请大家再默读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子， 7.交流： 脸色苍白 脸色煞白 脸色惨白 大粒汗珠 两行热泪 8.同学们读书可认真了，能抓准表现炮手内心痛苦的词语。 （1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗? （2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。A、理解“脸色苍白”、谁先来读读“脸色苍白”的有关句子。（指名读） 、唔！你找得真准，读得也不错。孩子们如果你是炮手，这时你心里是怎么想的呢？（面向全班）前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。 士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了。 师：你看有什么特别不一样吗？ 生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我仅有的家产就在那里。 师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通