《秋声赋》教案.doc

秋声赋教案 知识与能力： 1、掌握本文中重要的实词、虚词：夜、悚然、砰湃、明河、惨淡、清明、栗冽、方、以等。 2、掌握本文骈散结合、铺陈渲染的写作特点以及起承转合的行文方式；了解作者运笔自然、言辞优美的写作特色。 3、学习作者将无形的事物写得有形有色、具体可感的手法。过程与方法： 1、研习文本，通过词语的解释、活用的归类，把握文言文翻译的方法。 2、探究文本，讨论文章所蕴涵的情感。 3、比较阅读，提高思维能力。情感态度与价值观： 1、培养热爱生命的情感，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟。 2、体味作者由无形的秋声而引发的人生感叹，辩证地看待古人的思想中存在的消极颓废的部分。 3、领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否道理充分，有积极意义。 教学安排：1课时教学内容与步骤：第一教时一、导入课文： 1、时日匆匆，风寒如雨，雨寒如风。人心总是不耐风雨，坐听窗外风音雨韵绵绵不绝，牵引出多少载不动、卸不去的沁凉透骨的秋情。秋风秋雨，秋花秋月曾引发多少古今文人墨客书写下一行行或凄清或优雅的文字。今天，我们就来学习九百多年前，唐宋八大家之一的欧阳修由“秋声”而引发的一段流传千古的文思秋声赋。 （板书课题、作者）二、简介欧阳修： 北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有欧阳文忠公集。三、文题背景： 本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬，内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。四、关于赋： 赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧阿房宫赋和苏轼的赤壁赋。五、自由朗读全文： 要求：读准字音，读顺句子。思考：文章哪些自然段是直接描写秋天的？六、研读课文1-2小节：（讨论）1、问：哪些自然段是直接描写秋天的？（12）2、第一段是描写的什么？（秋声）3、齐读第一段(串讲第一自然段)：本段中哪些词是描写秋声的？解释：“如赴敌之兵”。这些词写出了秋声的什么特点？（用自己的语言来概括） 再把这些句子读一读，看看作者是用哪些方法来写出秋声的这些特点的？ 明确：比喻（本体是秋声）。第一段是写秋之声，第二段写的又是什么呢？ 讨论：如何来概括这一段的主要内容。（先串讲这一段）这一段从表达方法上看可分为哪两部分？ 明确：从“秋之为状-余烈”是描写，后面是议论。第一部分是写秋之状，怎样来写秋之状的呢？ 明确：色、容、气、意。这四个字里面又体现了一个怎样的过程？秋之意是什么？（神韵：由形到神的过程） 明确：这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声”（翻译） 作者写秋之状，其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？（悲）翻译：“其所以摧败”一句，注意“气”应该怎么理解？（肃杀）明确：古代杀人犯处斩，大都放在秋季，称之为秋后处斩。第二段前半部分是在写秋之状，后半部分就是在议“秋之心”，即秋的心性。突出秋心的肃杀。朗读第二段。七、研读课文第三小节：小结：第一段写秋之声，突出其悲的特点，第二段写秋之声，交代悲切因，后半部分议秋之心，突出肃杀之气。 第三段写的是什么呢？ 朗读，翻译这一段。写的是什么议人生。发表了作者怎样的人生感叹？ 感叹为追逐一时的功名，而落得心力交瘁，华发早生。 联系欧阳修的生平，从“百忧星星”，再齐读一遍。面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？齐读：第3节。八、文章主题：一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你认为哪一种观点能够成立。可结合以前学过的欧阳修的作品来谈。讨论，然后说出观点和理由。明确：从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们来了解一下欧阳修的生平。师补充：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体