语文人教版三年级下册6《燕子专列》.docx

6、 燕子专列 中宁九小 王文娟 【学习目标】1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。【课时】2课时。【教学过程】第一课时【学习目标】1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“舒”等5个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会气候、环境的恶劣。【教学重点】1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“舒”等5个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会气候、环境的恶劣。【教学难点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会气候、环境的恶劣。教学过程：一、导入1、先看老师写一个词“专列”。（指名读） “专列”是什么意思?生：指专为某人或某事特别增开的列车。今天我们来学习燕子专列2、板书课题，齐读课题。师：燕子怎么会享受专列的待遇呢？下面就让我们带着这些问题走进课文。二、初步感受课文，自读自悟1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?三、汇报交流，教师检查1、指名读第一自然段，其他同学思考：这是发生在什么时间哪个车站的故事，文中哪一句话告诉我们的？ （1）指名读句子：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正在准备启程，站台上站满了送行的人，他们送走了一批特殊的客人燕子。 （2） 指名带读词语： 欧洲、瑞士、舒适、启程 特殊 （3）出示地图（擦拭出现）：知道欧洲、瑞士在哪吗？欧洲是世界7大洲之一，在亚洲的西面。瑞士是欧洲的一个国家，那里的气温很低，一般温度在2-8度。每当风雪天，这里的温度甚至可能达到-18度。 2、指名读第二自然段 （1）出示长句子 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （2）齐读生字新词气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。” （3）指导 “濒”的读音和理解 “骤”的意思。再读句子，理解词语“气温骤降”。3、指名读第3、4自然段出示词语齐读：政府、覆盖、救护 踏着 4、读最后一段指导读准“载”。它是多音字。 5、齐读所有词语 欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 政府 疲劳 救护 覆盖 车厢 踏着 饥寒交迫 气温骤降、 长途跋涉、 濒临死亡 6、出示5个生字，指导书写并评议。四、听老师朗读，想一想课文主要讲了一件什么事?出示填空（一年春天），由于（气温骤降），燕子（濒临死亡），人们在（政府的）呼吁下，自觉（救护）燕子的事情。 五、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情1、学习第一自然段 再次来看看这篇课文的题目燕子专列，燕子专列（是什么）到底是一辆怎样的车？课文的第一自然段给我们做了详细的描述，请轻声读一读，找出描写它的句子。（漂亮、舒适、有空调） 师：我们想一想，燕子仅仅是一种常见的鸟，它能飞行，怎么还用专列送呢？ 2、学习第二自然段 （1） 燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找相关的句子 （2）汇报交流并板书：气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡（3）老师点拨，抓住“气温骤降”“濒临死亡”“风雪不止”“饥寒交迫”深入体会。 （4）感情朗读。 你还知道那些描写恶劣天气的词语？出示老师补充的词语。大雨倾盆、狂风暴雨、滴水成冰、雷电交加、夏日炎炎数九寒天、大雨滂沱、天寒地冻、暴风骤雨 七月流火鹅毛飞雪、乌云密布 瓢泼大雨（5）小练笔：你能用上以上其中的一些词语说或者写一段话吗？六、就在燕子濒临死亡之际，政府和人们为燕子做了什么?下节课再来学习。 附板书设计： 6 燕子专列 风雪不止 气温骤降 饥寒交迫 第二课时【学习目标】1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“载”等9个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。【教学过程】一、复习导入1、出示词语，齐读2、听写5个词语二、深入理解 师：就在燕子濒临死亡之际，政府和人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。群众方面：找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。三、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。3、男女生分别读三、四段。设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。四、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形，提出难写的字：引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写，教师示范写：提醒：“涉”的右半部分“步”不要多写一点。4、学生书写。五、家庭作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、继