《嫦娥奔月》第二课时教学设计庄海燕.doc

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除嫦娥奔月第二课时教学设计盐城解放路实验学校 庄海燕 教学内容： 苏教版小学语文五年级上册第十课嫦娥奔月设计理念：根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中，始终围绕“读、想、议”开展教学活动。读初读，走进文本；充分读，走进故事中人物的内心，感受他们的献身精神；反复品读，打开学生的情感之门，与故事中的人物的情感产生共鸣，并受到好的熏陶。想在整个教学过程中，围绕故事情节，边读边想，并能提出相应的问题，从而更好地把握故事情节，认识人物形象、剖析人物性格。议让学生讨论，充分认识故事中的人物的形象，爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。为了加深学生对课文内容的理解，培养和提高学生的阅读和表达能力，设计了复述故事这一环节，这样能积累课文中规范化语言文字的积累。教学目标：1、 有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。2、 充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。3、 能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。教学重点：充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。教学难点：感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程：师：上节课我们初步学习了课文生齐读课题，重点学习了生字新词，这些词能认出来吗？一、 复习巩固1、 听写或认读词语：敬重 接济 美丽善良、 威逼 企盼 奸诈贪婪2、 试着用这些词说说课文主要写了什么？3、 生说，师相机板书后羿 嫦娥逄蒙师：今天这节课我们继续走进课文，走进“嫦娥奔月”这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱，我们先来读读课文第一部分，你能读懂什么呢？了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。1自由轻声地读。同学们，说说读了这一段你知道了什么。2讨论：“苦难”是什么意思？(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么？读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。师：那是一种水深火热，民不聊生的日子，是谁拯救了他们？师：后羿是怎样为老百姓解除苦难的？抓住有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。注意破折号的延长3个别读。4、读了这个故事，你觉得后羿是个怎样的人？5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。师：那是一个崇拜英雄的远古时代，因为后羿-，所以许多人，其中 有一个叫逢蒙的，他是个怎样的人呢？三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。1师：默读课文第二段（36自然段），默读有利于思考，边读边想：逢蒙是个怎样的人？画出文中有关语句。可以在书上做批注写一写自己的体会。2交流(一)逄蒙是个怎样的人？逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。A重点句：“有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随众人拜在后羿的门下”。 虚伪骗人B出示；第5节文字词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、 奸诈“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、 心狠手辣“翻箱倒柜”、“四处搜寻”，恃强凌弱抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。师：面对逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣，柔弱的嫦娥又是怎么做的呢？(二) 嫦娥是个怎样的人？在三点上把握：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，三不顾一切吞下仙药。A、 嫦娥美丽善良（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。B嫦娥机智勇敢（2）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？ “周旋”，什么叫“周旋”呢？谁能举一个生活中的例子-（警察抓歹徒）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？逢蒙：快把仙药交出来？嫦娥：仙药？什么仙药？逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。C、嫦娥的自我牺牲（3）学习：第6节文字过渡：嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么不早吃呢？师：后羿舍得吃吗？从哪儿可以感受到？师：宁愿同患难，也不独富贵！这是多么美好朴素的情感！后羿、嫦娥的生活虽然普通，但很幸福甜美。嫦娥吞下仙药，便意味着从此夫妻分离，忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢？生：为了人们的幸福，她已顾不了那么许多。师：宁愿牺牲自己，顾全大家。师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来（读那段文字）出示：第6节文字师：出示图片：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样？（美）1读一读。读文字有什么感觉？ 5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面）生：感情读，齐读你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你能感受到嫦娥此刻的心情。（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。师：是啊！当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的千万股的离愁别恨，她想对自己的情深意浓的丈夫说-她想对自己年幼可怜又可爱的孩子说-她想对自己的父老乡亲说-她想对自己热爱的人间生活说-师：我们再一次饱含深情地读一读这凄美动人的文字这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）三、升华情感 ，后羿追月1、 师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）2、 后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。师：文字能传情，标点能达意，注意到两个！没有？说说，后羿心里会想些？3、 同学们，嫦娥只能远远地看着，再也没有团聚的机会，这是多么令人感伤的一件事！嫦娥奔月，意味着嫦娥与她深爱的后羿，永远分离；意味着她那美好幸福的生活，成为过去；意味着她再也不能和乡亲们分享人世间的欢乐！现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。四 人们企盼1、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是读最后一小节。齐读小结：因为嫦娥的美