数字化环境中课堂教学模式改革的策略和方法PPT课件

数字化学习环境中课堂教学模式改革的策略和方法 陈丽教授北京师范大学教育技术学院电话 010 58800558EMAIL lchen Http 前提认识 技术不能自动改变教学效果 真正影响教学效果的是教师选择的教学模式现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的技术支持呈现工具探究工具交互工具设计工具 学校面临的挑战 知识大爆炸 可以学习的内容以指数倍的速度增长 教育必须帮助学生 在学校学习有限的东西 而有能力在社会获得更多的东西 信息技术成为工作环境的重要部分 到2006年 美国 50 的岗位需要信息技术需要运用信息技术的岗位的工资比不需要运用信息技术的岗位工资高78 500 000待就业的技术岗位 信息技术对传统读写算能力的冲击 阅读方式的变革从文本阅读到超文本阅读从单纯阅读文字到多媒体电子读物在同电子资料库对话中高效率检索式阅读写作方式的变革从手写到键盘输入 鼠标输入 扫描输入 语音输入图文并茂 声形并茂的多媒体写作方式超文本结构的构思与写作在与电子资料库对话中阅读与写作一体化计算方式的变革从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算图像 声音 影视的数字化使人类进入了 虚拟现实 学校教育整体变革的必然 如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生 将剥夺学生的未来 JohnDewey 信息社会教育发展的趋势 工业社会教学圣人简单问题依赖竞争获得知识 信息社会建构帮助者复杂问题自主竞争与合作学会如何学习 教育作出顺应时代的变革 课程内容的变化 新课程标准教学环境的变化 软硬件环境的变化教学手段的变化 资源和认知工具教学模式的变化 混合教学模式评价方法的变化 发展性评价管理方法的变化 支持性管理 如何改变传统课堂教学 理念的改变环境的改变活动的改变工具的改变评价的改变 传统的学习观点 空水壶 学习是从经验中获得有意义的变化 RichardBawden sVisualrepresentationofKolb s Kolb1984 事件 和 事物 通往世界的窗口 思维的方法和技巧 认知结构 发现 思维加工 现代课堂环境 活动的改变 根据目标选择最适合目标实现的活动 策略 利用混合模式给学生提供多种学习体验设计学生自主探究和自主学习的活动设计学生协作学习的任务努力帮助学生实现深层次学习让学生所学的内容与现实生活联系 浅层学习与深层次学习 工具的改变 呈现工具探究工具交互工具设计工具 评价的改变 多主体评价评价标准明确 提供评价量规学生参与评价方案的制定和评价的实施评价的目的是改善学习 我们是在测量我们所重视的东西 还是我们重视的是我们所能测量的 并非所有有价值的东西都能够被量化 也并非所有能够被量化的东西都有价值 对学习开展的评价 为学习开展的评价 JuliaAtkin 2004 对学习开展的评价致力于证明任务的完成 决定表现所应达到的标准 总结性评价为学习开展的评价为下一步学习提供反馈 让学校成为学生发现自我 反思自我 超越自我的温暖世界 我们必须努力给学生一个全新的学校和课堂 创设以学生为中心的课堂 以学生为中心的课堂教学原理 学习环境能够提供有效支持并创造良好的学习条件学习环境有利于学生自主学习 学生间相互协作 并能够激发学习的动机教学中体现学生的需求 背景 期望和兴趣的学习环境激励并支持学生深度思考和应用评价是课堂教学不可或缺的一部分将学习与课堂外的各种社区和实践生活紧密相连 以学生为中心的课堂教学原理 学习环境能够提供有效支持并创造良好的学习条件 友善的关系尊重个体学生自信自我激励和成功 以学生为中心的课堂教学原理 学习环境有利于学生自主学习 学生间相互协作 并能够激发学习的动机学生承担责任 鼓励学生的独立性鼓励学生协作互助在学生决策过程中给予支持 以学生为中心的课堂教学原理 教学中体现学生的需求 背景 期望和兴趣的学习环境灵活多变的教学策略学习方式和思考方式的多样化学生积极参加到学习中去 激励并支持学生深度思考和实践明确教授学生思考和学习的策略鼓励学生进行大量的讨论培养问题解决能力和高度有序的思维能力让学生将所学联系起来给学生提出较高的学习期望根据概念或观点的关系设计学习的步骤 基于综合学习或探究学习 以学生为中心的课堂教学原理 在教学中运用多种评价形式和方法多主体评价评价标准明确 提供评价量规学生参与评价方案的制定和评价的实施评价的目的是改善学习 以学生为中心的课堂教学原理 将学习与课堂外的各种社区和实践生活紧密相连教师进行专业学习开展合作行动项目应用信息技术促进交流和形成学习社区了解多元文化 以学生为中心的课堂教学原理 教师怎样建设以学生为中心的课堂 合作 共同制定计划 共同支持教与学行动研究 在一线实践中应用个人反思 对实践的总结和反思校本教研 互相交流 相互提供建议不断自我挑战教学理念和方法专业发展 改善教与学 总结经验 不断提高自己 对教师行动研究的建议 重点 活动 任务 问题 策略 评价不要偏离学科的特点和教学目标注意学生的年龄特征不要抛弃传统的教学策略注意时间和学生的负担对实践的反思和评价 课堂教学模式改革的第一个阶段 理念 以教师为中心目标 以知识传递为目的模式 有意义接受式教学为主资源作用 演示工具 交流工具和个别辅导工具特点 优秀资源共享 教学形式丰富 多感官刺激 激发持续性动机 提高教学效率问题 教学质量没有发生根本性变化 课堂教学模式改革的第二个阶段 理念 从以教师为中心向以学生为中心过渡目标 开始关注能力的培养模式 开始尝试基于资源的自主学习和协作学习资源作用 平台 信息加工工具 协作工具和研究工具特点 关注学生的主体性 自主性 主动性和创造性 问题 教师不会设计 以学生为中心 的教学活动和学习活动 课堂教学模式改革的第三个阶段 理念 以学生为中心目标 新课标模式 基于资源的多种模式混合资源作用 课堂教学的基本环境资源状况 新的评价方法和系统的量规特点 根据教与学需要有选择地有效使用资源 真正关注学生的有效学习和多元智能发展 课程内容 形式和评价方法系统改革 如何管理改革