猎人海力布教学设计.doc

猎人海力布教学设计教学目标：1.会认“酬、牺”等12个生字，会写“誓、珍”等11个生字，理解“酬谢、牺牲”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会提取主要信息，缩写故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，体会人物热心助人、舍己为人的品质。4.了解民间故事的特点，能够按不同人物的口吻复述故事。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会提取主要信息，缩写故事。2抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物热心助人、舍己为人的品质。教学过程： 模块一：了解故事，理清脉络活动1：直接导入1.同学们，在内蒙古的大草原上有一块石头，关于这块石头有个动人的故事，这节课让我们一起走近它。2.板书课题，生齐读。活动2 ：初读课文1.请同学们自由朗读课文：读准字音，读通句子。边读边想，故事中主要写了哪几个人物。2.初读反馈： 理解“酬谢”，利用结合语境、寻找近义词的方法体会词语的意思。 指名说出故事主要有哪些人物（包括动物），板书在黑板上：海力布、小白蛇、乡亲们。活动3：借助人物关系理清文章脉络1.说出故事中的主角是谁？2.思考：黑板上的主要人物（小白蛇、乡亲们）与海力布之间有怎样的关系？预设：生回答海力布从老鹰的爪下救出了小白蛇，师相机板书“救白蛇”。师引导：海力布救了白蛇后得到了什么？“得宝石”；海力布为了让乡亲们搬家，费尽心思，最后不惜牺牲自己，变成了石头。请学生仿照着写出“救（劝）乡亲、变石头”，板书在黑板上：救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头。3.你能利用板书简单地说一说这个故事吗？4.总结：我们可以采用将主要人物及其关系概括起来的方法来理清文章的脉络。模块二：抓住体裁，感悟人物1.民间故事之所以经久不衰，代代流传，就是由于它们传递的是美好的情感。那么本篇文章，最打动你的地方在哪里？小组讨论、交流。2.预设一：“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家”（1）你觉得他是怎样的人？（2）贴黑板贴。3.预设二：为救乡亲们变成石头请生读8、9两个自然段。（1）学生交流：你为什么被打动了？（2）引导学生抓住“急忙、急得掉下了眼泪”来体会海力布想救乡亲们心情的迫切但又不能说出口的矛盾、急切心理。（3）想象海力布内心的想法，他还会怎么劝大家。（4）请生分角色读一读、演一演海力布劝说乡亲们搬家的部分。（5）引导生思考：为什么海力布后来“镇定”了下来？（已经决心用自己的生命换乡亲们的生命了，心意已决，所以反而镇定了。）（6）由此，海力布的形象更加丰满了，你想用哪些词语表达对他的崇敬？（7）贴黑板贴（舍己为人）模块三：依据情境，缩写故事1.如此动人的故事，怎能不流传下去呢？请选择其中一个场景，可以根据“救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头”的板书简要地写一写，注意看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。 （1）内蒙古自治区的老人，正在向孩子讲述这个故事。 （2）内蒙古自治区的导游，正在向游客介绍“海力布”石头的来历。2.生交流、评价。模块四：总结、思考民间故事特点1.我们知道了民间故事都传递了美好的情感，那么请同学们思考，古时候想要将故事传下去，靠的是什么呢？（口口相传），所以故事的语言会是怎么样的？（简单、平实）2.这个故事在内容上与我们现实生活有什么不同？（引导学生通过听懂动物的语言、人变成石头等，来判断故事情节是离奇的，是充满了想象的，是带有奇幻色彩的。）3