2019-2020年小学数学二年级《认识角》优质课教案.doc

2019-2020年小学数学二年级认识角优质课教案教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具准备：白板课件课件、三角板。学具准备：硬纸条、图钉、三角板、蜡光纸。教学过程：一、初步认识角，知道各部分名称，建立表象。1、创设情景，引入新课。 （1）师：小朋友们，爱做手工活儿吗？乐乐也爱做手工，他正在剪一些图形呢！瞧都有什么图形呀？ （圆形、半圆形、五角星） 师：提问为什么它叫五角星？利用白板设备焦点聚焦五角星，并提问 （它有五个角） 师：今天老师就带小朋友去图形王国认识一个新朋友角（板书）【教学意图：通过以学图形的认识让学生在探索五角星的过程中，获得新的认识。一开始就带着疑问进入下面的教学，只为引起学生好奇的心理。】2、直接认识角（1）师：小朋友们带三角尺了吗？从你们的三角板上找一找角，并摸一摸。 在学生摸角的过程中，教师做适时提问： 用尖尖的地方戳下手心，什么感觉呀？（尖尖的） 用手摸一下它的两条线，能说下什么感觉呀 ？（平平的、直直的） 师：小朋友们说的真好，数学家给这些个尖尖的、直直的地方取了名字呢！想知道吗？（利用白板设备把刚才乐乐同学剪的五角星放大，让学生尝试说一说角的各部分名称，教师做适时点播。）【教学意图：通过直接触摸初步感知角，有个大概的印象，为下面介绍角个各部分名称打下基础】（2）师在学生回答中小结：一个角有一个顶点和两条边3、巩固题1师：图形王国的朋友知道了小朋友刚刚认识角，出了道题目要考考大家，接受挑战吗？ 出示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（利用白板功能，是角的话拖动会回原位，不是角的话会进垃圾筒。）4、巩固题2 师：恭喜大家闯过第一关，要继续吗？ 出示：下面的图形中各有几个角？（利用白板功能，透视镜展示学生的答案是否正确。）【教学意图：连续两道巩固题的闯关练习，一方面为了吸引学生注意力，提高学生的学习积极性；另一方面也是主要的方面，就是在初步感知角的各部分名称后，做及时的强化练习，加深他们对角的认识，这是本课的教学重点。】二、实物中认识角，感受角的大小变化，深层进化。1、图片上找一找师：刚才小朋友们闯关成功，角决定来会会大家了，可是呀它太调皮了，喜欢藏在一些物体中，我们来它们找出来，好不好！出示一些图片，让生来找一找、说一说2、从身边找一找师：小朋友们，其实角出现在我们生活的方方面面，你能随便举个说一说吗？【教学意图：从平面到实物，让学生找一找、说一说角宝宝，在探索的过程中，明白原来角宝宝离我们并不遥远。】3、感受角的大小、变化师：乐乐书房有只很可爱的闹钟，瞧！角这个小朋友呀又跑到钟面上去了！它在哪呀！你能来指一指吗？师：观察的真仔细，现在钟面是几点呀？3：00谁能来播到5：00？谁能来说一说角发生了什么变化呀？变大了师：这个角真调皮，还会变化呢！大家猜一猜角的大小与角的什么有关？（提示：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？）师在生回答的基础上小结：角的两边叉开的程度越大，形成的角就越大，角两边叉开的程度越小，形成的角就越小。【教学意图：利用白板，让学生直接操作，直观的认识到角的大小与两条边叉的程度有关，这做为本课的教学难点，在操作的过程中，教师要做好引导者的作用。】三、动手制作角，建立空间观念，培养合作。1、 尝试做角。师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗？请一名学生上白板演示，其余学生小组合作。(生做角，师巡视)师：你能把手中的角变大吗？怎么变？(指名一边演示一边说) 师：小朋友们，猜猜看，这两个活动角，谁大呢？（利用学生制作的两个差不多大活动角，让学生说一说比较的方法，渗透重叠法可比较角的大小。）2、折角比大小。师：请学生用彩纸折出几个角，同桌比较它们的大小。(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思考动手折展示，并请一小组说一说。（在生折的基础上，出示白板演示）【教学意图：为了解决本课的教学难点，探索多种角的大小比较方法，在这里通过做角、折角，初步感知重叠法，为第二课时的教学打下基础。学生在操作过程中，比较容易记忆。】四、 学生总结角的特征。一个顶点和两条边，随着边的叉开程度，角也会随之变化。五、欣赏有趣的角。师：刚才小朋友的表现太棒了，角这个小朋友决定与大家交朋友，它准备了一些表演，想看吗？ （播放角组合的一些有趣图片，加深小朋友们对角的印象。）附送：2019-2020年小学数学二年级连加优质课教案教学目标（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。教学重点和难点重点：掌握连加的计算方法。难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。教学过程设计（一）复习准备1板演682= 579= 375= 678= 149= 354= 486= 896= 2同时口算87= 76= 58= 46= 95= 75= 38= 47= 96= 55= 39= 28= 3订正板演（1）竖式请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。（2）口算找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加。（板书课题）（二）学习新课1学习例6（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：这时教师要强调相同数位对齐。学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。2学习例7（1）出示例7 7022984368=师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：3小结师说：今天我们学的新知识是连加，做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。（三）巩固反馈1先想一想怎样算简便，再口算647= 892= 755= 1535= 971= 2397= 2做一做3练一练这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。4笔算下面各题4815966= 6532185924= 2479688293= 教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。5文字题有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？6看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）在题的边上列出竖式。7应用题解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？课堂教学设计说明这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的三个数连加口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数连加和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发