语文人教版四年级上册幸福是什么 教学设计.doc

第一单元教学计划教材简析“自然奇观”这一组由四篇课文组成。观潮选自喜看今日钱塘潮，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；雅鲁藏布大峡谷，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；鸟的天堂是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。, 火烧云是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。单元目标1通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。2以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。7认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。8感受大自然的魅力，热爱大自然。单元重点1.重视丰富学生的语言积累，精彩的句段能熟读成诵。2.引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，感受大自然的美好与神奇。单元难点引导学生通过生动的描写想象画面。教具准备 多媒体课件，相关课文资料课时安排 1 观潮 2课时 2. 雅鲁藏布大峡谷 1课时 3. 鸟的天堂 2课时 4。火烧云 1课时 语文园地一 5课时科目：语文年级：四年级借鉴名师：罗树庚 白艳娜使用教师： 授课课题 1.观潮教学内容学习字词，理解课文内容，体会词句含义，体会作者感情。教学目标1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。教学重点与难点重点：边读书边想象画面，联系上下文或结合实际体会词语含义；难点：能把自己的感受与与他人交流教法学法教法：美读感悟法学法：读中感悟，合作交流。教学准备多媒体课件，有关潮汐、潮汛的资料教学过程（按课时，附板书）创新发展第一课时一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的观潮，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：观潮）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：理解得很到位。二、检查预习，反馈交流1、师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了。2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读）潮水 称为 盐官镇 笼罩 蒙蒙的薄雾 昂首东望 沸腾横贯江面 依旧 恢复 人声鼎沸 山崩地裂强调“薄雾”的读音3、指导学生朗读，难读的句子。4、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。三、再读课文，理清结构1、下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）2、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？3、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句）4、学习资料袋通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。第二课时一、复习导入师：课文是以什么顺序记述这次江潮的？二、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观）三、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听生：我喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线“慢慢拉长，变粗，最后横贯江面”，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越生：激动。师：咱们用激动的心情一起读一读。生：（齐读）生：我喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮观)能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。生：（分组比赛读）师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名个别学生读，其他同学挑战。）师：你们读得真不错，能让我试试吗？师：谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！（学生有感情地齐读）师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？生：我喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆师：这声音作者用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）生：我喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？生：好！师：准备好了吗，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。生：（齐读该句）师：谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读。生：指名生读师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。四、听听读读，体会顺序师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个“听打”练习。师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。师读生边听边打字：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。生：（在电脑的括号里输入相应的字）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（教师调出一位学生的作业，集体反馈校对。）师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的生：作者从远到近描写潮水。师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）师：能行的，起立！生：（全体起立）师：真有信心！给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！五、创设情境，运用语句师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来生：想！师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师马上把词贴在黑板上）（学生跃跃欲试）师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）师：风和浪都很平静（生：风平浪静。）师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）师：形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩地裂）师：形容气势很大生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）师：都想当老师，那看来只有我当学生了。生：领读，师跟读。师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：出示电脑上的习题今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价）师：这个词语用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！师：“人山人海”这个词的运用有问题吗生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）六、自学课文另两部分“潮来前，潮过后”。说说潮来前、潮过后分别是什么情景？七、课堂小结，布置作业。1、师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。2、学生通过网上查阅，自己了解更多关于本课的相关知识。 板书设计：1. 观潮 潮来前 （水平如镜） 天下奇观 潮来时 （闷雷滚动） 由远到近 潮来后 （恢复平静） 直接描写：比喻 间接描写：衬托作业设计1、 感情朗读课文，背诵3、4自然段。2、 网上查阅，自己了解更多关于本课的相关知识。3、抄写生字、词语。教学反思科目：语文年级：四年级借鉴名师：付华平 白艳娜使用教师： 授课课题2.雅鲁藏布大峡谷教学内容学习字词，理解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇。教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。教学重点与难点重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点。难点：学习作者表现事物特点的写法。教法学法教法:情景教学学法：自主阅读，主动探究，讨论交流。教学准备1搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。教学过程（按课时，附板书）创新发展一、出示课题,导入新课师：今天我们学习一篇新的课文生：雅鲁藏布大峡谷。师：（看课文插图，指图）这就是大峡谷。这条大峡谷的家在雅鲁藏布。我们再读一遍课题生：（读课题）师：（在黑板上画屋脊）这就是屋脊，是房子的最高处。我们整个世界最高处“世界屋脊”在青藏高原（出示地图）。青藏高原有两个世界之最（出示文字和图画：最高的山珠穆m朗玛m峰最深最长的河流峡谷-雅鲁藏布大峡谷生读课件上的相关文字师：（对着课件图画讲解）一个世界最高，珠穆朗玛峰8848米，一个最低，落差六千多米，相距很近（出示：咫zh尺为邻）生发出惊叹师：强烈的地形反差，构成了世界第一的壮观景象（板书：壮观）我们一起朗读课文的第一段（意图：一是将生字的学习融入其中，在读文的同时认记了该文的部分生字；二是形象地解读课文的难点-第一段的文字，又为落实本单元的学习目标读文字想画面奠定基础。）二、初读，感知全文师：这是一篇略读课文，导读提示我们这样学习出示：认真默读课文，想象描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷生：要我们做两件事情。一件事情是默读课文，想象描写的景象，第二件事情是用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。师：好，我们就来默读课文2-4自然段，想象描写的景象。（学生默读课文）师：我们默读非常认真，你们的眼前一定出现了形象的画面，你眼前的画面给你什么感觉。生：我感觉画面很壮丽生：我根据很奇特生：我感觉很奇异。师：（板书奇异，课件出示词语：涓涓溪流花卉滔滔江水人烟罕至帘帘飞瀑）我说一个画面，你们用一个词语来形容。叮咚，叮咚，一条细流涓涓向前流淌着。生：涓涓溪流师：像美丽的窗帘挂在山前，瀑布飞流而下。生：帘帘飞瀑师：滚滚的水，向前奔流而去生：滔滔江水三、想象，介绍景象师：我们要用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷，尽量形象生动。让别人听了好像看到画面。看看第二段，有没有同学会介绍。（没有举手）（一）举一：第二自然段壮观景象师：我先来举例吧！（边画版图边介绍，抓住“海拔3000米”、“长5044米”、“平均深2268”，“最深6009”与学生熟悉的教室高度和运动场跑道进行比较，又和美国的科罗拉多峡谷，秘鲁的科尔卡大峡谷进行比较，展现栩栩如生的效果。）学生再根据黑板上老师的版图，以书本文字为依托，把想象的情景说给同桌听。（教学意图：老师结合版图结合学生熟悉的景象，生动的介绍将第二段文字画面形象展现在学生面前，为后面的让学生讲解提供示范）（二）反三：三、四自然段奇异景象师：（指板书）雅鲁藏布大峡谷景象如此壮丽，让我们惊叹不已，雅鲁藏布大峡谷又是奇异无比，到底奇在哪里呢？生：奇在山上景象。哪里的山都是皑皑白雪，都是冰天雪地。生：我也觉得山很奇特，有的山是连绵起伏的，有的是直入云天的，还积着永远不化的雪。生：山上的云雾笼罩着，很神秘很神秘，不知道里面有什么。生：水也很神奇，同一条江里的水，怎么一会儿是万年冰雪，一会儿沸腾的温泉，一会儿涓涓细流，一会儿又变成了滔滔江水了，有点不可思议。师：你们所说的都是山奇，水奇（板书：山奇水奇）还奇异在什么地方呢？生：（读文）大峡谷的奇异景象还体现在生物的多样性上。师：生物指的是植物和动物，分别奇在哪里呢？生：我觉得特别奇怪的是在同一个山坡上，有九个垂直的自然带。不同高度的自然带景观不一样，看上去像一把扇子，或者是说像一幅画。又不是人工的，自然生成的怎么会这么巧呢？(师边听就在黑板上画版图)师：真的是太奇特了。再补充“动物多样性”的奇异。生：各种野生动物都在山上攀援，穿来穿去，有北极的动物，还有最热最热赤道的动物都在那里聚集着。像个动物王国。生倾听发言，形成板书：壮丽奇异山异（热带雨林、冰川）、水异（细流、瀑布冰雪温泉动物王国生物的多样性。植物博物馆意图：初步感受了大峡谷的奇异之处，在此基础上引导学生梳理相关内容，为下面的介绍雅鲁藏布大峡谷做铺垫。师：我们都说出了某一奇异的景象，对照着板书，结合书本内容，选择其中一部分向大家介绍吧，做做准备。学生做准备，老师巡视。多位同学发言，获得大家掌声。结合同学的发言与同桌之间相互介绍雅鲁藏布大峡谷。意图：多种途径，多种方式，力求促进该课重点目标的达成。四、总结，延伸拓展师：大家绘声绘色介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽景观，奇异景象。这壮丽的景观，奇异的景象什么时候才发现的呢？还是10年前科学家才发现的。（出示课文中的插图）98年10月下旬开始，人类徒步穿越雅鲁藏布大峡谷。生齐读5自然段：“雅鲁藏布大峡谷的发现必将成为世界人民关注的一个热点）板书设计：2.雅鲁藏布大峡谷 世界之最： 最深 最长 奇异景观 ：“蓬莱仙境”“植物类型博物馆”“动物王国”作业设计1朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）2抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）3试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）教学反思 科目：语文年级：四年级借鉴名师：张 伟 白艳娜使用教师： 授课课题3.鸟的天堂 教学内容正确读写字词，理解课文内容，感受人与自然和谐相处之美。教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点与难点重点：1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？难点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教法学法教法：谈话法、美读感悟。学法：自主学习，合作交流。教学准备查阅有关“鸟的天堂”的资料，大榕树的实景录像或课件创新发展第一课时一、检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课题师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。2、初读课文，检查预习师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。生：读（略）师：作者几次经过鸟的天堂？生：两次。师：第一次是什么时候去的？生：傍晚。师：看到了什么？生：榕树。师：（板书：榕树）第二次呢？生：早晨，看到了鸟儿。师：（板书：鸟儿）3、质疑问难师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。生：“那翠绿的颜色，一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？生：“逼近”是什么意思？师：谁知道？生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。二、问题探究，自读自悟师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：（电脑出示）这是个什么句子？昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！生：感叹句。师：表达了作者怎样的感情？生：对鸟的天堂发自内心的赞叹。师：大家一起来赞叹鸟的天堂。生：齐读。师：作者看到了什么，才发出这样的赞叹？生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出这样的赞叹。师：课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题（电脑出示）1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？2、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？生：读、画、小组讨论（略）三、教师点拨，突破难点师：作者是怎样写这株大榕树的？生：读（略）师：傍晚，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录相：大榕树）生：（欣赏）师：现在你有什么感想？生：榕树真美。榕树真大。师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）我有机会看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 填空。 从这段话里你读出了什么？ 红字部分描写的是一种怎样的景象？生：（读。讨论）。师：谁来做填空？生：（读）。师：从这段话里你读出了什么？生：我从这段话里读出了榕树大。师：你是怎样读出来的？生：它的根多、枝多，可以读出树大。师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎样的景象？（出示插图）生：这是大榕树的真面目。生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。生：读。师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？红字部分描写的是一种怎样的景象？为什么会有这种景象？生：自由读。师：从这段话里你读出了什么？生：叶子绿。师：（板书：叶子）生：叶子有光泽。生：榕树充满活力。师：“颤动”是什么意思？生：快速抖动。生：树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。师：红字部分描写的是一种怎样的景象？生：榕树叶一闪一闪的，充满活力。师：为什么会有这种景象？生：因为南方气候湿润。生：榕树正处于旺盛的时期。师：谁能用一句话回答。生：因为南方气候湿润，榕树正处于旺盛的时期，所以才会有这种景象。师：让我们和作者一样从心底发出赞叹。生：这美丽的南国的树。师：大声朗读，体会体会。生：（读）。师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？师：第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？生：鸟儿。师：你能读一下课本上写鸟的句子吗？生：（略）师：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？生：应接不暇。师：你能联系上下文解释一下吗？生：到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。师：我们也到鸟的天堂去看鸟儿，听鸟鸣。（放录像：鸟儿在榕树上活动。）生：（欣赏）。师：看了这段录像，你想说什么？生：鸟儿真多。生：鸟的天堂真美。生：鸟的天堂真热闹。师：这种热闹的气氛，作者写出来了吗？（电脑出示）读一读：我们继续拍掌有的（），有的（），有的（）。填空。想一想这样写有什么好处。生：填空。师：这样写有什么好处？生：写出了鸟多的程度。生：表现了鸟的大小不一。生：写出了鸟的颜色各异。生：还写出了鸟的动作。师：鸟儿在干什么呀？生：（读）。师：（板书：叫、飞、扑。）有感情的朗读这一段，体会这样写的好处。生：（读）。师：面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。（电脑出示）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？什么大榕树能成为鸟的天堂？生：读“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！师：（板书：鸟的天堂）现在你明白了吗？生：明白了。师：谁说？生：（略）。师：这这些活泼可爱的鸟儿在他们的乐园里生活的多么自由，多么欢乐啊！哪里是我们的天堂阿？生：学校。师：为什么？生：（略）师：为什么大榕树能成为鸟的天堂？生：大榕树周围的景色美。生：大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息。生：农民不让捉鸟，使鸟受到保护。师：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。四、感情朗读。师：请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。生：（读）师：谁读给大家听？生：（读）师：读的真好，我们一起学着它的样子读这一段。生：（读）师：大家读的好，学的更好，鸟的天堂美，巴金写的更美，大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？生：想。师：下一节课，我们一起学习作家写景的这种高超技艺。下课！第二课时一、朗读感受师：上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。(生选优美段落，同桌互读互评)师：哪几组同学来向我们展示一下?A组：男生：(读第8自然段)女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，“似乎”这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。女生：(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)男生：她读得很有感，请，比我好多了!女生谢谢你。师：刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说“比我好多了”。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)B组：男生：(读最后一个自然段)女生：我觉他最后一句感叹句读得很好。“当小船熔树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。师：你来试试。女生：(读最后一个自然段)男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。C组：男生：(读最后一个自然段)女生：我认为感情读出来了，但“小船流去”可以读得再慢一点。师：同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。女生：(读第8自然段)男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。师：她己经把榕树的生命力展现出来了。师：这几位同学选择的都是写榕树的。有没有选择读写鸟的段落?生：(读第12自然段)生：读得非常好，很有感情。二、自主感悟师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你做出决定。(生选择XXX)师：选择“树”的同学请齐读第7、8自然段。(生齐读)师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。(生齐读)师：其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过瘾吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点：“鸟儿”往那边去，“树”朝这边来。(学生换位置集中)师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。)师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。刚才我们是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己?(生准备，小组讨论交流)师：请“树”先来，可以吗?生：大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝丫，没有大榕树，小鸟不能生存。师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶”(师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。)生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。师：“鸟儿”们，你们上来吧!两女生：(甲)我聪明伶俐。(乙)我活泼可爱。(合)我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看格树。师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。(面向“树”组同学)你们同意吗?众“树”：不同意。两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是小鸟生存的基础，如果没有我们大格树，小鸟就不能生存，我们就是“鸟的天堂”。师：多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的?生：刚才“鸟儿”说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，李老师你也说人们看我们是冲着“鸟儿”去的，我认为这是不对的。因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的。三、换位整合师：请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系?生：生：我赞成刚d这位同学的话。我认为大榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息，为大榕树增色添彩，使它富有生命力。我认为马和榕树是相互依赖的。师：你不但善于倾听，而且善于思考。生：我认为马和榕树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。生：我觉得要是把榕树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。师：“树”和“鸟”都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛?(师将黑板上划分树与鸟的线擦去)我们应该互相欣赏。师：有了这个认识，“树”读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，“鸟”读写树的部分，也会更有新意。(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段)师：你们有什么新的感受?生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着我们，呵护着我们，我们应该感谢大格树。生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。生：鸟儿可爱，大榕树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。生：但愿我也有这个眼福。生：我不是很喜欢写景的文章。一开始没在意这棵大榕树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树!师：“不识庐山真面目，只缘身在此山申。”而刚才，你们己经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!四、拓展体验师：如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢?可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。(学生自主合作，大约10分后，学生上台展示)师：同学们的想象非常丰富，创造力真强。我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来结束这堂课“人，诗意地栖居大地上1”板书设计：2. 鸟的天堂 第一次： 大榕树（美丽 生机勃勃） 鸟形：大小花黑第二次： 鸟的天堂 鸟飞鸟鸣 鸟鸣：叫飞扑热爱大自然作业设计1. 积累好词佳句。2. 背诵抄写自己喜欢的部分。教学反思科目：语文年级：四年级借鉴名师：李卫东 白艳娜使用教师： 授课课题4*火烧云教学内容学习字词，积累描写色彩的词语，感受火烧云的景色之美。教学目标1学生字新词。2通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。3学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材4初步了解萧红及她的呼兰河传教学重点与难点重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。难点：学习作者的观察和表达的方法。教法学法教法：激趣、讨论交流学法：自主探究自主阅读，引导交流教学准备观察清晨或傍晚天空云霞的化，特别是火烧云现象教学过程（按课时，附板书）创新发展一、创设情景，激发兴趣谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习第一部分课文火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学习第二部分课文1快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组讨论，交流。3学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。指名说。（挑你最感兴趣的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？请几个同学上台交流。火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜3总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。六、课堂总结 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。七、布置作业，观察并描写晨雾板书设计： 4*火烧云 上来了 霞光 颜色晚霞火烧云 变化着 形状 下去了作业设计观察并描写晨雾教学反思科目：语文年级：四年级借鉴名师：赖正清 白艳娜使用教师：授课课题 语文园地一 教学内容口语交际、习作，我的发现、日积月累、趣味语文教学目标1培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。4积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5积极综合实践活动成果展示。学习收集资料。教学重点与难点重点：按一定的顺序写出自然景观的特点。难点：养成边读书边想象的习惯，从字里行间感受生动的描写带来的美。教法学法教法：讲评