比热容教学设计.doc

比热容教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，会查比热容表。2、过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力，尝试用比热容解释简单的自然现象。3、情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。二、教材分析教材是在学生学习了分子热运动、内能的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究结论解决实际问题，关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容概念的建立，应把探究不同物质的吸热能力作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，就成为了学生学习的难点。三、学情分析学生学习了分子热运动、内能等知识，有了一定的知识基础；学生基本掌握了探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，能够在探究活动中切实体验并获得结论。四、教学重点比热容的概念的建立。五、教学难点1、对比热容概念的理解。2、应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。六、设计思路及操作要点1、从学生的生活实际出发，结合本节教材开头“想想议议”中的内容，引导学生比较烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间长短；比较把同样一壶水烧开与烧温需要的时间长短；从而指导学生分析出水吸收的热量多少与水的质量和温度的变化量有关的结论，再自然地过渡到比较相同质量的水和食用油升高相同的温度时吸收的热量，使学生明确探究的问题并进入到探究中去。2、本节探究活动中主要采用科学探究、控制变量、转换，比值定义、类比等方法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。3、帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建比热容的知识架构，从而顺利突破教学难点。七、教学过程（一）、新课引入使用多媒体大屏幕播放视频，要求学生观看并讨论。师：影片中，炎热的夏天里，海边争论纳凉问题的两个小胖子的观点，谁的意见对？生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习了本节知识后，你就会明白了。板书：三、比热容（二）、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）：半壶水容易烧开。师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要的时间长？生（齐）：一壶水烧开需要的时间长。师：同样一壶水，烧开需要的时间长还是与烧温需要的时间长？生（甲）：烧开需要的时间长。生（乙）：烧温需要的时间长。生（丙）：一样长。师：烧水时间长水吸收的热量多，烧水时间短水吸收的热量少，根据前面的讨论，水吸收的热量与什么有关？在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。板书：1、水吸收的热量与水的质量和升高的温度有关。师：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，升高的温度相同，它们吸收的热量是否相同呢？学生思考，小组讨论并回答。生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉。生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。师（总结说明）：吸收热量的多少反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力大小呢？同学们可以通过探究相同质量的水和食用油升高相同的温度时吸收的热量，来比较不同物质的吸热能力大小。让学生分小组合作讨论并设计方案。（教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）教师让学生进行投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和食用油，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。生（乙）：使相同质量的水和食用油升高相同得温度，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识交流与合作的重要性。）教师在学生进行探究前，把可能遇到的问题先提出来讨论，有助于探究的顺利完成。教师设置问题：1、怎样获得质量相同的水和食用油？2、怎样测出它们的温度？3、怎样确定它们吸收的相同的热量是否想用？学生思考、讨论，并逐一回答。师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时水食用油升高的温度/表2 质量相同、升高相同的温度时水食用油升高的温度/（说明：取得大量的数据，便于总结结论。）师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论，并归纳结论。师：怎样表示各种物质吸热能力的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。板书：2、比热容的概念：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。几种物质的比热容水4.2103铝0.88103酒精2.4103干泥土0.84103煤油2.1103铁、钢0.46103冰2.1103铜0.39103蓖麻油1.8103水银0.14103沙石0.92103铅0.13103师生共同分析：表中水的比热容最大，这说明：水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。（说明：学生终于明白了小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验到了从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。）教师设置问题，让学生讨论解决。问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？2哪些自然现象可用水的这一属性解释？（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因为水储藏的热多。生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生（丙）：夏天到海滨去避暑，因为海滨比内陆凉爽。教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。师：请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）1、为比较不同物质的_能力，引入了比热。水的比热是_。2、判断：一桶水的比热比一杯水的大。（ ）3、铝的比热是0.88l03J(kg?)，这说明1kg的铝_。师：请同学们思考，2kg铝温度从30加热到100，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）学生小组合作讨论，做出解答。师生共同分析归纳，总结出热量计算公式。板书：3、Q=cmt出示反馈练习二：1、质量为2kg的水，温度升高50吸收的热量是多少？2、质量为5kg的热水，从100降到80放出的热量是多少？学生计算并作答。（说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。）师：请同学们思考讨论：1、为什么沿海