2019秋北师大版语文四上《桥之思》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文四上桥之思word教学设计一、教材简析： 桥之思是北师大版小学语文第七册第五单元的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的功能写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实中不乏优美，富有哲理。二、设计理念：学生是学习的主体。教学中应充分体现“以生为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。三、学习目标： 1、认字6个，写字7个；理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。四、教学重、难点理解课文内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件。2.关于桥的图片、资料。六、课时安排 2课时教学过程第一课时一、交流资料，导入新课。 同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢？老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。播放课件，边播放边做一些简单的介绍。同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢？这节课我们来学习一首关于桥的诗歌-桥之思。（板书课题：桥之思），质疑题目，理解题目。二、初读课文，整体感知。三、出示学习目标，引导学生明确学习目标。1、认字6个；写字7个。2、理解“延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐”等勾画出的词语在文中的意思。四、以组为单位完成学习目标。五、班内交流展示。六、再读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。七、交流收获。八、当堂检测。听写词语第二课时1、 谈话导入2、 出示学习目标，引导学生明确学习目标。1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌内容，抓住重点词句体会“无形的桥”的深刻含义3、 教师组织学生完成第一个学习目标，并在班内展示。4、 教师组织学生完成第二个学习目标。1、学习课文第一二节。a出示问题:（1）有哪些材料的桥？（2）有哪些样式的桥？（3）桥有什么功能？b带着这些问题自由朗读诗歌第一二节、和学习伙伴交流、在组内交流。c班内交流展示。过渡:刚才我们欣赏了这么多桥，这些桥都是我们能看得见、摸得着的，是有形的桥。这些有形的桥引发了作者的思考，作者觉得世界上还有一种最值得珍视的桥，到底是什么桥呢?我们来学习课文第三节。2、学习课文第三节。a出示问题：（1）这种无形的桥指什么？（2）这种无形的桥在哪里呀？你在生活中见过这样的桥吗？结合自己的生活实际说一说。 （3）这样的桥有什么功能？b带着这些问题自学、互学、组内交流诗歌第三节。c班内交流展示。五、总结升华班内交流由桥引发的思考。同学们，诗歌给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢？六、交流收获同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢？七、精讲总结有形的桥，连接了大江南北，以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥使得世界变得越和谐、越美好。愿我们每个人的心灵架起这座无形的桥。八 、当堂检测 诗歌第三节的填空练习。 板书设计有形的桥沟通交流桥之思无形的桥和谐美好教学反思:桥之思是一首散文诗，教学这首诗歌，重要要从以下几方面入手：.读解课题。引出课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，搜集桥的图片。.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图和多媒体课件，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思，展开合理的想像，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文。.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥生活中处处存在。桥之思教学设计（xx第一学期）郭城驿镇中心小学王金霞附送：2019秋北师大版语文四上落花生word教案设计理念：1、根据新课程标准的基本理念，把握语文教育的特点。对于落花生这篇 课文，老师在讲解的时候要注意抓住重点句子，引导学生加深理解，深入掌握内在知识。教学时老师要把父亲所说的话作为教学的重难点，引导学生明白他的教育意义。2、教师要学会适时地引导学生总结，对比发现各种事物的不同点。这篇文章运用借物喻人的写作手法，赞扬落花生的奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽然它的外表不好看，但它有用，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。本文否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。3、挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。教学目标（一）知识与能力1、掌握本课6个生字，正确书写荒芜、居然、收获等8个词语。2、 熟练地分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、 了解课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，能自己总结出来，体会这样写的好处。4、 理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、了解借物喻人的写作手法，懂得作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（二）过程与方法1、 自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、 用借物喻人的方法写写身边的事物。（三）情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学时数 2课时教学过程 第一课时一、激趣导入1老师谈自己名字的含义，师：我姓丁，“甲乙丙丁”的“丁”（写“丁”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？2、请学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。(生上黑板写好自己姓名后) 老师讲解师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果有同学不知道自己名字意思，老师布置一个作业，回去问问家人，为什么给你起这个名字，好不好？ （生答：好）3教师板书作者笔名“落华生”，并请学生猜想它的含义。师：现在老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生) 齐读板书师：你看到这个名字有什么想法？请同学举手回答。（板书：将“华”改为“花”）师生讨论。师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？（老师引导学生回答）师：真落华生是作者自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。那他为什么给自己取这个名字呢？师：今天我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。二、初读课文，感知全文。、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：荒芜 居然 收获等（如，后园、开辟、“空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声等）、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。 种花生 收花生 吃花生 议花生（重点）3、指名分段读课文，学生汇报、质疑，老师归纳总结，了解文章重点内容。4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。三、精读课文，理解文意1、指名朗读第一段，体会“居然”收获了：用“居然”造句，体会“居然”的用法及好处、体会简略描写的好处（详略得当）花生的种植过程（“买种，翻地，播种，浇水”）3、学生自读这一段，读出意外收获得惊喜之情。四、总结课文通过这堂课的学习，我们认识了一些新的词语，同时掌握了详略对比的写法。 第二课时一、复习导入 1、听写本文的生字词。 2、提问学生：文章哪些部分详写，哪些部分略写？二、详细学习重点写作方法1、结合文本找到种花生、收花生、吃花生、议花生的相应段落。（种花生、收花生、吃花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，详略得当的写作手法）2、确定详略部分“种花生、收花生、尝花生”略写，“议花生”详写。三、比较对比，重点段落。（一）、体会句子“所以你们要像花生，它虽然不好看。可是很有用”的深刻含义。1、学生围绕第段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？2、花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？3、学生列表格填写，总结交流。花生苹果、石榴、桃子位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心（过渡：父亲说这句话除了赞美花生，还有什么目的？希望我们成为有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）（二）、学生围绕第段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？1、 交流所看内容，谈谈你对这句话的理解。2、 学生结合生活实际谈谈身边具有落花生品格的人。3、 学生感情朗读句子。（三）、自读、指导朗读。（四）、填空：我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做（）。三、总结全文1、说说这篇文