(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》教学设计 (14).doc

驿路梨花教学设计一、教学目标1、了解故事内容，积累重点词语，把握标题的深刻含义。2、体会构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。3、掌握“梨花”的几次出现对全篇结构上的作用。4、理解文章主题，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习雷锋助人为乐的精神。二、教学重点1、了解故事内容，积累重点词语，把握标题深刻含义。2、体会构思的新颖、结构的巧妙，理解文章主题。三、教学难点体会构思新颖、结构的巧妙，理解文章主题。四、导入本文选自1977年光明日报。作者彭荆风，当代作家、1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。1977年党中央重新提出了学雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多的朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，想起这些一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。五、承接上一课时，教学新课，（本课文共两课时，本节是第二课时）1、朗读下列词语(用投影)2、问题探究（用投影） （1）、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花“我”和老余深山赶路，宿夜小茅屋，受到热情、周到的帮助，十分感激，临行时与瑶族老人一起修葺小茅屋。瑶族老人打猎，林中迷失方向宿营小茅屋，收到帮助，特来送粮前来道谢。哈尼小姑娘接替姐姐梨花前来照料小茅屋。十多年前，一队解放军战士露宿深山，半夜淋雨，然后盖起了小茅屋，方便过路人。梨花经常来山里照料小茅屋。不同名族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是小茅屋的主人。 （2）、文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果 学生找出课文中的两个悬念， 第八自然段和第十四自然段， 学生找出悬念解开句子 第三十三自然段 师：总结。这样一波三折、层层设悬的巧妙构思，使得故事情节既在意料之外，又 在情理之中，收到了很好的艺术效果。在行文中设置悬念，可以增加故事的曲折感， 是情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者 的目光。 （3）、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 他突然指着前面叫了起来：“看，梨花”(指自然的梨花)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘.多好的梨花啊！（指人名，叫梨花）哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱（指自然的梨花）我想：他一定是梨花。（指人名，叫梨花）原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”（指人名，叫梨花） 这几次“梨花”的出现在结构上都起到过渡、引起下文的作用。那洁白的梨花，“驿路梨花处处开。”、（梨花象征助人为乐的雷锋精神。结构上的作用：点明主旨。） 师：总结。“驿路梨花”标题是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，“梨花” 一语双关，字面上指驿路上梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白 如雪不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的 社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。 （4）、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。学生探讨：老师总结：小说中所写的朴实民风让人很感动，当人外出遇到困难的时候，有这样周到、细致的帮助，都会倍加感激。每个人都会觉得，这样的帮助是雪中送炭。但在一切向钱看的社会，这样的助人为乐之事越来越少。这主要由于人们“公德“观念的缺失，一些人私欲膨胀，只顾自己方便，公益设施私