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左右教学实录与反思【教学内容】 北师大教材六年制小学数学第一册第6061页 【教学目标】 情感目标： 创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 能力目标： 通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 知识目标： 认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 【教学重点】 能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。 【教学难点】 理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 【教学过程】 一、“左手、右手”感知自身的左与右 1、从学生已有的知识导入 师：请小朋友们猜一猜，我们今天要学习什么知识？ 生：左右。 师：咦！你是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：妈妈告诉我的。生3：我猜的。 教师指导学生认识“左右”两个字。 师：关于“左右”你知道些什么？ 生：我们身上有左手、右手。 （重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。） 2、体验自身的“左”与“右” 师：想一想，我们常常用右手做哪些事？ 生1：我们用右手写字。生2：我们用右手拿筷子。 师：在做这些事时，左手在干什么？ 生：吃饭时我们用左手端碗、用右手拿筷子。 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？下面，同学们先在小组里说一说。 （学生兴趣盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左脚、右脚”有的同学还边说还比划。） 3、小游戏： 师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 （学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己不好意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生亲身体会学习数学的兴趣，学生学得轻松、愉快，同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。 二、通过实践操作，理解左右 1、 摆一摆 师:做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 （同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。） 师：摆在最左边的是什么？ 生：摆在最左边的是铅笔。 师：摆在最右边的是什么？ 生：摆在最右边的是小刀。 2、 数一数 师：从左边数，橡皮是第几个？ 生：第2个。 师：从右边数，橡皮是第几个？ 生：第4个。 师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？ 生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。 师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。 （通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。） 3、“小考官”游戏 师：我们一起来玩个“小考官”的游戏。，我问你，尺子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是文具盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试？ （小组内同学互相提问） 师:如果把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！ 4、说一说：你相邻的同学都有谁？ 生：我左边的同学是赖苑平、右边的同学是万旺。 三、体验“相对”，加强理解 1、 找一找。（屏幕演示图意） 师：星期天，这位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？ 生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。 2、 想一想 师：刚才小朋友们帮小明解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？ 生1：老师举的是左手。生2：不对，我认为老师举的是右手。 师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？ 生：因为老师和我们面对面。 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？ 生：我和我同桌的右手正好相反。 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 （左右的相对性是本课的难点，巧妙地用设疑的手法让学生判断教师举的是不是右手,抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生感悟其中的奥秘。 四、解决问题，增强应用意识 1、 动脑筋题。（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 小聪问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。 小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，以免发生事故。 2、桌面游戏:开汽车 游戏要求：学生四人一组，将准备好的八张硬纸条，拼成一个十字马路口，每组拿出两辆玩具汽车在马路上行驶，先由小组长发布命令，客车和货车转弯的方向。剩下观看的同学要看客车和货车转弯的方向是否正确，随后四人轮流玩游戏。（同时播放我是汽车小司机音乐） （学生情绪高涨，开始了探索知识的意识和行动，主动体验和感受左右的相对性。通过游戏的形式使学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。） 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？ 六、运用所学知识组织下课 （要求同桌同学面对面站） 师：你见过别人握手吗? 生：见过。 师：经常用哪只手握呢? 生：右手。 师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，今天大家合作得非常好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就下课。 （这时，学生十分高兴，有说有笑地伸手去握，有的学生不小心出现了错误，一看别人伸出西边的手，自己也伸出了西边的手，结果伸出去和对面同学握手很是别扭。别的同学喊道：“伸自己的右手。”大家伸出了右手，感觉很协调，开开心心地握手下课了。）【教学内容】 北师大教材六年制小学数学第一册第6061页 【教学目标】 情感目标： 创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 能力目标： 通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 知识目标： 认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 【教学重点】 能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。 【教学难点】 理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 【教学过程】 一、“左手、右手”感知自身的左与右 1、从学生已有的知识导入 师：请小朋友们猜一猜，我们今天要学习什么知识？ 生：左右。 师：咦！你是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：妈妈告诉我的。生3：我猜的。 教师指导学生认识“左右”两个字。 师：关于“左右”你知道些什么？ 生：我们身上有左手、右手。 （重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。） 2、体验自身的“左”与“右” 师：想一想，我们常常用右手做哪些事？ 生1：我们用右手写字。生2：我们用右手拿筷子。 师：在做这些事时，左手在干什么？ 生：吃饭时我们用左手端碗、用右手拿筷子。 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？下面，同学们先在小组里说一说。 （学生兴趣盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左脚、右脚”有的同学还边说还比划。） 3、小游戏： 师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 （学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己不好意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生亲身体会学习数学的兴趣，学生学得轻松、愉快，同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。 二、通过实践操作，理解左右 1、 摆一摆 师:做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 （同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。） 师：摆在最左边的是什么？ 生：摆在最左边的是铅笔。 师：摆在最右边的是什么？ 生：摆在最右边的是小刀。 2、 数一数 师：从左边数，橡皮是第几个？ 生：第2个。 师：从右边数，橡皮是第几个？ 生：第4个。 师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？ 生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。 师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。 （通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。） 3、“小考官”游戏 师：我们一起来玩个“小考官”的游戏。，我问你，尺子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是文具盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试？ （小组内同学互相提问） 师:如果把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！ 4、说一说：你相邻的同学都有谁？ 生：我左边的同学是赖苑平、右边的同学是万旺。 三、体验“相对”，加强理解 1、 找一找。（屏幕演示图意） 师：星期天，这位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？ 生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。 2、 想一想 师：刚才小朋友们帮小明解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？ 生1：老师举的是左手。生2：不对，我认为老师举的是右手。 师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？ 生：因为老师和我们面对面。 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？ 生：我和我同桌的右手正好相反。 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 （左右的相对性是本课的难点，巧妙地用设疑的手法让学生判断教师举的是不是右手,抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生感悟其中的奥秘。 四、解决问题，增强应用意识 1、 动脑筋题。（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 小聪问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。 小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，以免发生事故。 2、桌面游戏:开汽车 游戏要求：学生四人一组，将准备好的八张硬纸条，拼成一个十字马路口，每组拿出两辆玩具汽车在马路上行驶，先由小组长发布命令，客车和货车转弯的方向。剩下观看的同学要看客车和货车转弯的方向是否正确，随后四人轮流玩游戏。（同时播放我是汽车小司机音乐） （学生情绪高涨，开始了探索知识的意识和行动，主动体验和感受左右的相对性。通过游戏的形式使学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。） 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？ 六、运用所学知识组织下课 （要求同桌同学面对面站） 师：你见过别人握手吗? 生：见过。 师：经常用哪只手握呢? 生：右手。 师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，今天大家合作得非常好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就下课。 （这时，学生十分高兴，有说有笑地伸手去握，有的学生不小心出现了错误，一看别人伸出西边的手，自己也伸出了西边的手，结果伸出去和对面同学握手很是别扭。别的同学喊道：“伸自己的右手。”大家伸出了右手，感觉很协调，开开心心地握手下课了。）【教学内容】 北师大教材六年制小学数学第一册第6061页 【教学目标】 情感目标： 创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 能力目标： 通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 知识目标： 认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 【教学重点】 能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。 【教学难点】 理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 【教学过程】 一、“左手、右手”感知自身的左与右 1、从学生已有的知识导入 师：请小朋友们猜一猜，我们今天要学习什么知识？ 生：左右。 师：咦！你是怎么知道的？生1：我是看书知道的。生2：妈妈告诉我的。生3：我猜的。 教师指导学生认识“左右”两个字。 师：关于“左右”你知道些什么？ 生：我们身上有左手、右手。 （重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。） 2、体验自身的“左”与“右” 师：想一想，我们常常用右手做哪些事？ 生1：我们用右手写字。生2：我们用右手拿筷子。 师：在做这些事时，左手在干什么？ 生：吃饭时我们用左手端碗、用右手拿筷子。 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？下面，同学们先在小组里说一说。 （学生兴趣盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左脚、右脚”有的同学还边说还比划。） 3、小游戏： 师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 （学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己不好意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生亲身体会学习数学的兴趣，学生学得轻松、愉快，同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。 二、通过实践操作，理解左右 1、 摆一摆 师:做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 （同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。） 师：摆在最左边的是什么？ 生：摆在最左边的是铅笔。 师：摆在最右边的是什么？ 生：摆在最右边的是小刀。 2、 数一数 师：从左边数，橡皮是第几个？ 生：第2个。 师：从右边数，橡皮是第几个？ 生：第4个。 师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？ 生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。 师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。 （通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。） 3、“小考官”游戏 师：我们一起来玩个“小考官”的游戏。，我问你，尺子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是文具盒。师：谁想学老师的样子，也来试一试？ （小组内同学互相提问） 师:如果把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！ 4、说一说：你相邻的同学都有谁？ 生：我左边的同学是赖苑平、右边的同学是万旺。 三、体验“相对”，加强理解 1、 找一找。（屏幕演示图意） 师：星期天，这位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？ 生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。 2、 想一想 师：刚才小朋友们帮小明解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？ 生1：老师举的是左手。生2：不对，我认为老师举的是右手。 师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。 教师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？ 生：因为老师和我们面对面。 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？ 生：我和我同桌的右手正好