物理人教版九年级全册作业设计.doc

测量小灯泡的电功率作业设计教材来源：九年级物理教科书/人民教育出版社内容来源：九年级第十八章第三节主题：实验探究授课类型：新授课课时安排：共1课时适合对象：九年级学生设计者：李慧娟/郑州市第九十三中学计理念： 本节课是人教版初中物理九年级第十八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验。电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率容易混淆不清。本节课的重点是小灯泡的电功率的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤、表格，以培养学生的实验设计能力。通过实验使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。分小组共同完成实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既能培养学生分析解决问题的能力，又能促进学生之间的交流与合作，进一步培养科学素养和合作精神。 教材分析1本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。2本节课体现了开放性的理念，在制定计划时，让学生根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并能正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 3从教材内容角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。 一、学习目标1.让学生分小组进行探究实验，会用伏安法测小灯泡的电功率。2.学生自己动手做实验，加深对额定功率、实际功率的理解。3.让学生在实验中，进一步提高使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。 二、作业设计及评价标准1、课前作业（基础知识储备）作业内容1、电功率是表示 的物理量。2、电功率的计算公式：定义式： ；计算式： 。作业评价标准作业评分细则评价方式目标达成情况第一空第二空第三空得分学生自评2分 1分2分2、课中作业（对应目标1）作业内容分小组先设计实验，再合理分工，动手实验-伏安法测量小灯泡的电功率作业评价标准作业评分细则评价方式学习内容目标达成情况达成5分基本达成3-4分未达成0-2分得分学生互评1、能否独立设计实验电路图?2、能否独立设计实验记录表格?3、能否独立按照电路图连接电路?4、能否独立得出实验结论？3、课中作业（对应目标2）作业内容常见试验故障分析，加强对额定功率、实际功率的理解作业评价标准作业评分细则评价方式学习内容目标达成情况达成5分基本达成3-4分未达成0-2分得分学生互评1、是否了解什么是额定功率？2、是否了解什么是实际功率？3、是否明白额定功率与实际功率的关系？4、课中作业（对应目标3）作业内 容导学案实践出真知板块练习，进一步掌握电流表、电压表和滑动变阻器的应用能力作业评价标准作业评分细则评价方式学习内容目标达成情况达成8-10分基本达成5-7分未达成0-4分得分学生互评1、能否根据电路实际情况合理选择电流表与电压表的量程和滑动变阻器的规格？2、能否正确连接电流表、电压表、滑动变阻器？3、闭合开关前是否知道把滑动变阻器的滑片移到阻值最大处？5、课后作业（知识拓展延伸，应用实践）作业内容1比较测电阻与测功率的异同点2在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率。作业评价标准作业评分细则评价方式学习内容目标达成情况达成8-10分基本达成5-7分未达成0-4分得分师生共评1、能否完成测电阻与测功率的异同点的总结2、采取什么方法完成家用电器的电功率的测量3、测得数据与电器标注数据不同的误差分析三、评价、反馈的形式及其合理性分析课前作业，复习旧知，预习新知，培养学生的自学能力。课中作业：当堂复习与巩固所学的新知识。采取学生自评与互评结合，学生依据要求较容易点评，明确自己本节课的收获与不足。课后作业，温故知新，理论联系实际。将新的知识形成技能。采取师生共评，学生评价如果不够完整或准确的地方教师再进行补充说明。四、学生作业情况分析课前与课中作业紧扣课本，难度适中，80%的同学当堂可以完成； 课后作业：1比较测电阻与测功率的异同点。70%的同学课后可以完成； 2在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率。理论联系实践，由课内适当向课外延伸，不仅考察学生理解与综合能力，也引导学生打开视野，要求30%的优等生向课外拓展。五、补救或改进措施在认真作好探究实验的基础上，优等生能够较好地独立完成题目，良好生通过课堂交流与合作能够完成题目，学困生在完成课后第二题时有难度。不同类型的同学经过课堂分组探究实验的展示与互动，实现3个梯度的同学各展风采，让每一位同学都有机会参与交流，每一位同学有收获。总之，教师应当有计划、有步骤地把相应的习题设计到每次的物理作业中，实现教学评的一致性。每次的作业题都要呈现一定的梯度，并适时设计一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，还