“双成果”参选论文——从哲学上的阴阳关系谈中学历史教学的有效性河北区教师进修学校李学敏.doc

“双成果”参选论文从哲学上的阴阳关系谈中学历史教学的有效性 河北区教师进修学校 李学敏 从哲学上的阴阳关系谈中学历史教学的有效性内容提要：课堂教学的有效性是当前教育界热议的一个话题，但教学中师和生、教和学的关系因素鲜见讨论。受中国古代“阴阳”哲学的启发，本文就如何处理中学历史教学中师和生、教和学平等依存、相互转化、在和谐中无限生成的关系以提高教学的有效性发表刍议。关键词：阴阳关系 中学历史教学 有效性传统教学中，学生处于被动地位，师生关系显然是不平等的，教师主宰教学的全过程，学生只能被动地接受知识。传统的教学理论看重的是认知过程，但往往忽视了人与人之间的关系，忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。虽然当前课程改革已经全面展开，但这种长期以来形成的传统教学思想的弊端的影响仍然是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。实质上，教学活动是师生之间以实现人的文化生成为目的的一种师生特殊交往活动，不考虑“教育者和学生之间的常规关系，教育活动的有效性就让人难以置信”。中国古代哲学的起源“阴阳”学说认为，一切存在物皆分阴阳，且具有阴阳对待、变化、和合的关系。“阴阳”哲学强调“阴阳”协调才是最好的状态。体现“阴阳”哲学的太极图更是形象地反映了阴阳关系：图中一对黑白分明的“阴阳鱼”，头可作尾，尾可作头，时刻在向人们阐释着矛盾的双方是对立的也是互相依存的，更是可以互相转化的。同时，阴阳鱼在一个封闭的圆周内有一种相互追逐的动感，它是在有限的图形内依靠无限的动感来达到对无限的逼近。“阴阳”哲学启发我们，处理好师和生、教和学平等依存、相互转化、在和谐中无限生成的关系，对于提高中学历史教学的有效性至关重要。一、确立真正平等的师生关系是实现有效教学的基本前提。“阴阳”哲学强调“阴阳”协调才是最好的状态，师生关系协调应该是实现有效教学的基本前提。中国传统的师生关系经历了从不协调到走向协调的漫长历程。管子弟子职篇强调“先生施教，弟子是则”，也就是业师是绝对的权威，在先生面前，弟子须得“小心翼翼”“中心必式”，它过分强调了师道尊严。而韩愈则认为师生关系是相对的，只要学生努力学习，不断提高，在某些方面也会超过老师。他在师说中就建立合理的师生关系提出了自己的见解：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”也就是，师生关系应该是在道和业面前的平等关系，它们在一定条件下可以相互转化，强调教师要尊重学生，向学生学习，这是对维护教师绝对权威的封建师道尊严理论的一种否定。现代教学论强调，教师与学生关系应该由居高临下向平等交融转变，国际教育大会第35次会议给各国教育部的建议书更明确提出：“必须认识到，学校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立（他们在教育过程中成为了更活跃的合作者）”观察新课改背景下的中学历史课堂教学，存在的主要问题是部分教师在授课过程中不由自主会摆出传统的师道尊严，使课堂成为教师唱独角戏的舞台。显然，要真正颠破传统的师生关系不是一蹴而就的，有待于现代教学理论真正植根于广大教育教学工作者心中，并有待于现代教学理论在教育教学过程中真正付诸实践。因此，教师真正给予学生平等的地位，真正给予学生尊重，对学生情感态度价值观的养成将终身受益，更是实现有效教学的基本前提。二、达成师生同体是实现有效教学的关键环节。太极图是在一个封闭图形圆周内，图形的有限性是一个先在的规定，这就好比师生围绕共同的教学目标。吕氏春秋诬徒篇语：“善教者视徒如己。反己以教，则得教之情也。所加于人，必可行于己。若此则师徒同体。”如果教师具备了高层次的同理心，能响应学生知识和情感的需求，师生走进彼此心门，不仅能够保证教学的有效性，而且能够实现其高效性。日常教学中，我们常常可以见到师生异体的现象：教师完全凭自己的判断按部就班地授课，只见教师眉飞色舞、口若悬河，学生则面无表情，呆坐讲台之下，完全似旁观者、群众演员。尤其是有些观摩课，不忍见教师极力想博得学生共鸣而不得的尴尬。其原因何在呢？师生没有共同的学习目标、教师未能创设共同学习的情境。若此，师生之间在进行无意义的交往，此谓之假教学、无效教学。一节全国教学大赛课给人留下深刻印象，可谓是师生同体、高效教学的典范。授郑和下西洋一课，教师首先启发学生想象：“郑和船队远航可能会遇到哪些困难？”学生们很活跃，七嘴八舌，教师一边倾听学生的发言，一边在板书上整理出：船队航向、淡水补给、营养保障、疾病救治等。教师接着问：“那他们又是如何克服这些困难的呢？”还是先请学生积极思考，然后教师启发、作资料补充。教师最后问：“郑和船队所到之处都做了些什么？”通过小故事、图片解决这一问题。整节课在教师简洁而有逻辑性问题引领下，学生在好奇、想象、思考中愉快地度过45分钟，也自然顺畅地与授课教师共同完成了本节课的教学目标，认识到郑和船队的远航是“智慧之旅”、“和平之旅”。授课教师在课后说课时说：“课上学生们的问题也恰恰是自己在备课时思考的问题，与学生交流得知他们也有同样的疑问，我们带着同样的问题进行课堂交流，收到预期的良好教学效果。”这是一个典型的师生同体实现高效教学的课例，它启发我们如何通过进行学情分析、情境创设实现教和学的互动与统一。围绕共同的目标、师生产生共同的学习愿望是实现有效教学的关键环节。三、促成教学互动是实现有效教学的最佳途径。太极图中的“阴阳鱼” 对立依存，互相转化，更依靠无限的动感来达到对无限的逼近。基础教育课程改革纲要(试行)中明确提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”教学活动由单向信息传递向多向信息交流转变，是实现有效教学的最佳途径。时下，电子计算机的普及和大众传媒的广泛影响，使学生们能够从家庭和学校之外获得大量的知识和信息，从而在与教师和长辈的交流中获得了“话语权利”。据调查，10%左右的教师认为目前不少学生提出来的问题超出自己的知识范围。面对这一现实，教师在加快自身专业发展的同时，应打开自己是“一桶水”的心结，充分挖掘学生的信息储备、技术特长及其特有的多样的观察思维历史的视角、甚至家长资源，运用教学策略，促成师和生、教和学互动，优化教学资源，实现课堂教学的最高效率。一些成功的课例可以给我们以启发。昌盛的秦汉文化一课，教师请一位学生向其做医生的家长请教，同时指导该生搜集整理相关资料，讲解“医学成就”一目。课上，这位学生介绍了神农本草经的书名背景、历史地位以及现实意义、五禽戏的形成及功效，还说明了针和灸的区别等，学生的讲述专业而形象，许多内容超出教材之外。“和同为一家”一课，在学习“松赞干布和文成公主”一目时，教师希望学生课前根据教材内容和自己掌握的相关知识编写课本剧，希望所编写的课本剧能够比较真实地再现历史，并提议课本剧演出后评选最佳导演和最佳演员。学生的热情得到激发，积极性非常高涨，他们自发分组，导演、编剧、演员，分头准备，课堂表演有声有色。有一组学生将剧目编排成“吐蕃使者求婚”“文成西行入吐蕃”“文成的历史贡献”三幕，表演中借鉴了中华文化遗产中有关大昭寺修建的传说，还配以唐乐和幻灯片演示。不同学术领域的专业知识、不同情节的历史剧、丰富的历史资料等不是一名教师全部力所能及的，更不用说学生观察重现历史的视角。教师的重要作用就是围绕教学目标，创设学习情境，实现生生、师生之间的多向互动，以彼此的需求为导向和动力，互相吸引互相推动，形成师生良性互动，不断丰富教学资源，提高教学资源的质量，在师生共同快乐体验的自我实现中实现课堂文化的无限生成，使教学有效性达到最优化。四、观察反思调整是实现有效教学的根本保障。我们倡导教学过程中师生平等关系，并不是忽视教师的主导作用，以教师为主导，以学生为主体，正是师生平等关系的重要体现。如何做到真正的平等，教师是关键，这就需要教师在师生平等的理念下不断观察、反思、调整自己的教学行为。观察是教师对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视的过程；反思是对教学过程中教和学的状态、教学效果进行思考和分析的过程；观察和反思的最终目的是调整自己的教学思想、方法策略，始终维护师和生、教和学的和谐共生关系，最终成为实现有效教学的根本保障。确立真正平等的师生关系，形成“阴阳”协调，这是实现有效教学的基本前提；达成师生同体，就好比“阴阳鱼”依存在同一个圆形中、围绕着共同的目标，这是实现有效教学的关键环节；促成教学互动，就像“阴阳鱼”在相互转化中相互逼近、无限生成一样，这是实现有效教学的最佳途径；观察反思调整，始终保持“阴阳”关系的协调，这是实现有效教学的根本保障。这个“阴阳”哲学指导下的教学过程，同时反映了新课程改革所倡导的教学观、教师观、学生观，这