语文人教版五年级下册《人物描写一组》教学设计.doc

22.人物描写一组教学设计学科语文年级五年级主备人使用人五年级语文教师课题22.人物描写一组课型新授教学目标1.知识与技能：体会人物的动作、语言、神态等描写的作用，学习表现人物某一方面的特点的写作方法。有感情的朗读课文，感受人物形象。2.过程与方法：通过研读重点语句感受人物的特点。3.情感态度价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学方法讨论交流法、自主学习法教具多媒体课件教学过程与内容设计一、紧扣主题，谈话导入同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天我们来学习22课人物描写一组，再来继续感受人物鲜活的形象，体会描写人物的方法。板书课题：人物描写一组这组课文分别选自我国古代和现代小说，都是人物描写的代表作。浏览课文：写了几个片段？(3个）哪3个？(.）二、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤1.自由朗读课文质疑：这个片段写了谁？(板书:小嘎子、胖墩儿)谁提出了做什么?为什么要提出摔跤?2.再读课文用不同的符号划出描写小嘎子和胖墩儿的句子.A、（课件展示）抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。有感情的朗读句子，体会小嘎子是个怎样的人？（聪明、活泼、争强好胜、机敏顽皮、富有心计）作者抓住了小嘎子的哪些描写?(动作、心理等)B、课件展示(描写小胖墩的句子。)有感情的朗读句子，体会小胖墩是个怎样的人？（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）作者抓住了胖墩儿的哪些描写?（动作、语言等）师：你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？小嘎子和小胖墩聪明、沉稳的形象深深的印在我们的脑海里，接下来我们学习第二个片段。三、学习临死前的严监生1.老师介绍当代历史背景2.学生自读课文。老师巡视指导学生读书情况。想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？你是从哪儿体会出来的？（板书：严监生）3.品读感悟“吝啬”A、出示：语段一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、）语段二：他就把头摇了两三摇。语段三：他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。语段四：他听了这话,把眼闭着摇头，那手只是指着不动。语段五：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。师：读一读，体会作者通过什么描写来刻画严监生吝啬的人物形象？（板书：动作、神态）B、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。填表，体会人物特点旁人严监生严监生手指头的变化摇头的变化大侄子伸出两个指头摇了两三摇二侄子越发指得紧了狠狠摇了几摇奶 妈指着不动闭眼摇头赵 氏把手垂下点一点头C、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）师小结：作者抓住了严监生的动作和神态把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生。 今天我们了解了3个人物的不同的形象，作者都运用了动作描写来刻画出不同人物的性格特征。四、拓展1.回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。2.了解红楼梦，阅读“凤辣子”初见林黛玉，你觉得王熙凤是个怎样的人？教学反思人物描写一组这课有三个描写人物的片段，我着重从前两个片段进行分析、讲解。这组课文让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段抓住了小嘎子和胖墩的动作、心理、语言描写，重点对“站、围、蹦、扳、推、拉、拽、顶”等动作的理解。从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、聪明、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“沉稳、憨厚老实”的性格特点。第二个片段抓住了严监生的神态、动作描写，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。第三个片段让学生先了解红楼梦，阅读“凤辣子”初见林黛玉，说说王熙凤是个怎样的人？这堂课，不是我想象中的那么理想，学生参与性不强，积极性不高，回过头