《桃花源记》课件 (2)

桃花源记 说案 说教材 桃花源记 是苏教版九年级上的一篇文言散文 诗人 以文为辞 在 桃花源记 中虚构了一个美好的理想境界 比作者在田园诗 归园田居 所描写的田园生活更美 更理想 诗人以洗炼的笔墨 给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园 世外桃源 因此 桃花源记 更具有文学的欣赏性 对提高学生的文化品位 培养文言散文的审美情趣有着重要的作用 教学目标 学习目标 熟读成诵 理解文章的内容 能力目标 积累迁移 培养想象能力 创新能力 德育目标 正确评价作者的理想 思考现代人生 教学重难点 教学重点 感受桃花源的美境 理解文中作者所表达的美好理想 教学难点 理解评价作者心目中的理想社会 利用多媒体 CAI 课件创设情境 启发学生去想象桃花源的美 理解桃花源的美 培养学生的想象能力 进而激发学生创造美的才能 教学手段 教学时数 一课时 教法 1 赏读法 陶渊明笔下的桃花源是一个 春蚕收长丝 秋收靡王税 般的社会 和平恬静 怡然自乐 它是一种理想 一种美的象征 因此 我把本节课设计为赏析课 以 美 为突破口 开展教学 突出重点 2 讨论探究法 根据新课标理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 为了贯彻这一思想 同时有效地突破难点 我设计让学生分组自由讨论 启发学生认识作者的社会理想 弄清 桃源 是 世外 的 而不是现实的 学法 1 诵读法 朗读是学生习得语感 提高阅读能力的有效途径 它具有唤起形象 表达情感 加强理解 训练思维等多种功能 桃花源记 是一篇美文 只有让学生熟读成诵 才可能习得语感 在此基础上理解文章的内容 感受优美意境 2 想象法 爱因斯坦曾说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界上的一切 并且是知识进化的源泉 由此可见 想象力对人的发展的重要性 本文是一个富有传奇色彩的虚构故事 教学时引导学生发挥合理的想象 领会作者的意图 评价桃花源社会 3 自主 合作 探究法 新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养自主学习的意识和习惯 尊重学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 本文的诸多问题 如 桃源 是否存在 你如何评价世外桃源 这些问题都需要自主思考 讨论探究来完成 教学过程 教师导 诵读感知 分步品读 积累迁移学生学 感受 美 欣赏 美 创造 美 导入新课 诵读感知 品读欣赏 整合评读 体验创造 课后延伸 板书设计 学生听配乐朗诵 学生自由读 读法自定 或朗读 或默读 甚至可以吟唱 投影 阡陌 语云 郡下 诣 骥 邑人 小组内互评 看谁读得最清楚 流利 读 后让学生写出一句话 把自己对这篇课文的感受表达出来 并与本组的同学交流 看谁写得最简洁 朗读课文第一 二段 启发思考 渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色 并要求学生找出写景的句子 投影 学生思考 桃花源真是美不胜收 你头脑中浮现出了怎样的画面 然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘 句式 这里的 美 你看 听 小结 听了大家的描绘 我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图 桃源是美丽的 它美在环境幽雅 美在风景秀丽 美在资源丰富 美在静谧祥和 发现自然美 1 思考 桃花源除了景美 还能让我们感受到什么美 学生答后投影 2 学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美 在学生讲述之后 进一步追问 这里的统治者是谁 衙门在哪里 这地方为何会有如此大的吸引力 让桃源中人乐不思蜀 教师点评 这里没有战乱 没有阶级 没有纷争 没有忧伤 处处恬静 人们过着怡然自乐的生活 是一幅幸福 快乐的美妙生活画卷 3 再次诵读全文 感悟社会美 1 2 3 整合评读 默读第四 五段 根据老师提供的背景 联系历史知识思考 并分组讨论 这么美的地方它存在吗 你有什么根据 如果不存在 作者为什么要这样虚构呢 老师点拨 启发学生进行大胆的想象 陶渊明的理想社会能实现吗 你心目中的理想社会是怎样的社会 体验创造 思考 通过这节课的学习你有什么收获 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听 用你的笔画出你心目中的桃花源 然后交流 制作知识积累卡 可以摘抄文中优美词句 也可以把本节课的心得体会 学习的方法写出来 请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词 课后延伸 一 品读下列诗作 1 桃花源诗 陶渊明 2 桃源行 王维 3 桃源图 韩愈 4 桃花溪 张旭 5 桃源行