日诵日写总结.doc

花开之日必有时江岸区黄陂路小学开展“日诵日写”亲近母语活动总结转眼间，又是一个学期的尾声。回头看看，本学期，学校为充分贯彻落实江岸区关于开展“日诵日写”亲近母语行动实施方案（岸教初【2012】27号）要求，不断提高我校学生综合素养和人文素养，自2012年秋季开学起，全面开展了“日诵日写”亲近母语行动。此活动以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、全日制义务教育语文课程标准和中小学书法教育指导纲要为指导，通过开展经典诵读、书法等活动，引领广大小学生亲近中华经典，热爱中国文化，提升语文素养，全面提高学习使用普通话和规范汉字的能力，加深对民族精神和优秀传统文化的理解，增强民族自豪感和文化自信心。由于我校承接省“十二五”课题小学生经典诵读与校园文化建设和市高效课堂子课题经典诵读与小学中段语文读写的整合研究的研究任务，对于如何引导学生开展经典诵读，打通读写通道，丰富语言积累，学会运用表达将进行科学的、规范的课题研究。本着“凸显特色，彰显实效”的原则，我们 “通过课题研究的方式开展日诵日写活动”作为学校此项活动的特色和亮点。我们的具体做法如下：一、认真落实国家课程，在“语文”“写字”中学方法。组织教师学习新课程标准，加强语文教学研究，积极探索高效课堂目标达成，内容取舍，策略优化，效果呈现等问题，注重学习方法的指导和学习能力的提升，提高语文课堂教学实效；加强语文教师对学生书写基本技能的指导，落实好每周一节的写字课，让学生在练习中提高书写规范汉字的能力，受到书法文化的熏陶，帮助学生养成“提笔即练字”的书写习惯。二、认真落实地方课程，在“中传”“校本”中抓落实。落实好走进中华传统文化学生读本（简称读本）的学习活动，科学拟定教学计划，深入开展教学研讨，充分利用每周一次的中传/校本课程时间，带领学生诵读相关篇目每学年不少于40篇。我们要求教师的引领分为三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表现形象特点，再现诗词意境美。3.读出韵律节奏，显示诗词的音乐美。为此，在诵读时，教师尽量抽出时间来范读，或是请读得好的小老师来带读，每班选择朗诵能力强的学生担任领读员，落实每天课前准备2分钟诵读时间，将诵读形成一种习惯坚持下去。三、认真落实晨读午练，在“日积”“月累”中求巩固。每日上午8:308:40为晨读时间，下午1:502:00为午练时间。由班主任安排学生利用晨读时间诵读读本及其他经典篇目，利用午练时间指导学生开展书法活动，1、2年级以铅笔为主，3、4年级以钢笔为主，5、6年级以毛笔为主，教师要注重激发学生的书写兴趣，做到与学生作业相结合，与书法比赛相结合，提高学生的书写能力。四、认真落实课外阅读，在“品书”“写文”中见提升。深入推进“阳光金秋”校园读书节系列活动，通过开展“班级共读你我他”，“年级好书大漂移”等活动，打造书香校园文化。学校为每班学生配备一本适合阅读的书籍，由教师组织开展班级阅读活动，引导内化。每月班级之间交换阅读。教师的指导方向不仅放在读文上，而且将读书时获得的素材和产生的联想作为写作材料，还将阅读材料中运用的写作方法作为读写迁移点，指导学生练习写作。如中段为了提高学生的写作能力，结合阅读中“精彩对话”的体会，引导学生读写结合，进行小练笔、片断训练。“精讲重点、尝试练笔、再读再写、循环提高”这种读写准确而巧妙的结合，使课堂上既完成读的任务，又完成一定量写的任务，以读促写，以写带读。五、认真落实课题研究，在“归纳”“提炼”中促深化。认真开展小学生经典诵读与校园文化建设经典诵读与小学中段语文读写的整合研究课题研究，及时归纳提炼，探索策略，探寻规律，形成具有推广价值的研究成果。六、认真落实评比表彰，在“激励”“展示”中增动力。学期末，通过评选“读书明星”“书写明星”，举行朗读比赛，写字比赛，作文比赛，激发了学生“日诵日写”的动力，有力推动此项活动的开展。“日诵日写