论音乐教育对中学生素质的影响.doc

学 生 毕 业设 计（论 文）课题名称论音乐教育对中学生素质的影响姓 名学 号院 系专 业指导教师2010年06月05日湖南城市学院本科毕业设计（论文）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业设计（论文），是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本设计（论文）不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 本科毕业设计（论文）作者签名： 二 年 月 日目录摘要关键词AbstractKeywords一 前言 1二 研究对象和方法 1三 结果与分析 2 （一）我国当前音乐教育模式分析2（二）我国素质教育中中学音乐教育的特点分析3（三）中学生心理特征与音乐素养的关系4（四）中学音乐教育对中学生音乐素养的影响5（五） 音乐素养对中学生全面素质的提高6四 结论 7五 音乐教育对中学生音乐素养培养的对策 7注释 10六 参考文献 11致谢 12论音乐教育对中学生素质的影响郑可（湖南城市学院音乐系06级音乐学专业，益阳，413000）摘要 ：本文运用文献资料法、探讨法、经验分析、总结法。以中学学生为研究对象，分析我国中学当前音乐教育模式下中学生音乐素养及全面素质现状，并从中学生心理特征及中学教育模式两个方面分析音乐教育对中学生素质的影响，提出在音乐教育中如何提高中学生音乐素养以及全面素质的具体对策，为中学音乐教师提供理论依据。关键词：音乐教育；音乐素养；现状；对策The quality of music education on the impact of middle school students（Hunan Yiyang, Hunan City University Department of Music ，413 000）Zheng keAbstract: This paper uses literature to explore, experience analysis, summarization. To secondary school students as subjects, analysis of the secondary school music education mode current students music literacy and overall quality status, and psychological characteristics of middle school students and secondary schools from the education model of both the quality of music education on students, and proposes ways in music education increase music literacy and overall quality of students of specific measures, for secondary school music teachers to provide theoretical basis.Key words: Music education; music literacy; the status quo; Strategy一 前言随着知识经济时代的来临，世界各国经济科技、国防乃至综合国力的竞争，归根结底是国民素质的竞争，国民素质的普遍提高成为综合国力的提高的重要基础和根本保障。时代发展要求教育要面向现代化、面向世界、面向未来，培养全面发展的人才。实施素质教育，是我国社会主义现代化建设事业的需要。素质教育是依据人的发展需要和社会发展的要求，以全面提高全体学生的综合素质为根本目标，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发其智力和潜能，使之得到全面发展，形成健全的个性。美育是中学索质教育的重要内容，在提高中学生的素质方面起着举足轻重的作用，因此必须把美育融入德育、智育、体育等教学活动的各个环节之中。中学音乐教育在中学教育中作为实施美育的重要途径，是使学生在德、智、体等方面得到全面发展的重要组成部分。在推进索质教育的过程中，如何有效地进行音乐审美教育，对提高中学生全面素质具有极大的现实意义。二 研究对象与方法 本研究以中学音乐教育为研究对象，分析中学音乐教育与中学生全面素质之间的关系，本人运用以下几种研究方法，从而保证能更加科学全面地完成本次研究。1，文献资料法查阅中国知网和学校图书馆大量有关职业懈怠的相关文献资料，为本文提供理论依据。2，探讨法请教论文指导老师，通过询问资深的专家了解更多的相关知识，可以帮助我们解决写作中相关问题，与同学相互讨论，共同研究。 3，经验分析、总结法对每一阶段的研究结果进行分析并小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。三 结果与分析本研究从我国当前音乐教育模式着手分析，以期得出在素质教育前提下，我国当前音乐教育模式的可取之处以及不足之处，为本课题奠定研究价值及实际意义；通过分析当前我国素质教育下中学音乐教育的特点，了解中学音乐教育结合素质教育的现状，寻求两者之间有机结合的途径；通过分析中学生心理特征，了解其与音乐素养之间的关系，为中学音乐教育提供心理学方面的理论基础。（一）我国当前音乐教育模式分析我国普通学校音乐教育，源于20世纪，至今已有百年历史。在这百年中音乐教育经历了一个曲折、迂回的发展过程。建国以后，中学的音乐教育有了长足的发展，从20世纪80年代开始，音乐教育逐步得到重视，在学校教育中的地位日益提高。政府也颁布一系列的文件，使音乐教育法规建设得到加强。特别是20世纪90年代以来，随着基础教育的改革与发展，我国的基础音乐教育取得了一定的成绩并积累了许多有益的经验。虽然，我国基础音乐教育已有百年历史，多年来中学音乐教育基本沿用了专业音乐教育的模式，无论在教学内容上，还是在教学要求上，都受到专业音乐院校的影响。学生不但要学习唱歌、欣赏音乐作品，还要面对如音符、休止符、音阶、音程以及数十种音乐记号，再加上许多枯燥的知识点。这一切已经超出中学生的承受能力。长期以来，人们对基础音乐教育价值观出现严重的偏差，他们只关注音乐教育的外在价值，特别是益智、辅德等方面；只注重知识、技能等非审美的体验，而忽视情感、兴趣、想象、创造等审美体验，习惯于把其他课程的教育目标简单的移植为音乐教育目标。音乐能够开发智力，其实也不错，但音乐教育的主要价值并不在这里，音乐本身是非语义的信息，它是不确定的，它需要感受、理解以及自身的体验。因此“我讲你听”“我教你学”的音乐教育是无法体现音乐的价值的。而建立在这种价值观上的音乐教育模式是失败的。为改变这种情况，我国对近百年的音乐教育实践经验进行总结，并融进基础教育课程进程中一些教育观念和认识，提出以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化和完善评价机制等音乐新课程改革的十大理念。根据十大理念，各中小学逐步进行探索和创新，试图改变以前单一而又极端的音乐教育模式。在当前教育环境下，迫切要求基础音乐教育模式得到改善和进步，虽然达到一定的效果，但是仍然存在不足之处。本人认真审度思考，总结出当前中学音乐教育的两个突出问题：1，教育观念的更新仍流于浅表层次。 素质教育的实施正不断向深层推进，人们的教育观念也在不断更新。但是人的观念的更新决不是朝夕之事，不可能一蹴而就。2，应试教育的影响痕迹颇深。 音乐虽不是升学科目，但长久以来应试教育的目标、模式、方法、手段、评价方式等都对音乐教育产生了较深的影响。（二）我国素质教育中中学音乐教育的特点分析 审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。审美体验是中学音乐课程价值的最主要体现。2001年，教育部修订并颁发了新的九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲（以下简称大纲）。大纲确立了新世纪新的教育观，它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。纵观我国目前的中学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端。很大一部分学生喜欢音乐而不喜欢音乐课。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但是一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢。音乐课程的价值完全丧失了，审美教育无从谈起。本人认为，造成这种现象的重要原因之一主要表现在以下几个方面:1，审美教育的核心地位没有被确立目前的中学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点。无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。2，“专业化”与“非艺术化”倾向使得审美教育的作用难以发挥在我国现阶段的中学音乐教育中，由于音乐教学的“专业化”和“非艺术化“倾向严重，在很大程度上阻碍了审美教育作用的发挥。使得音乐教育的课程不是一门艺术教育的课程，不是旨在培养学生审美能力和审美情趣为主的课程，偏离了正确方向。（三）中学生心理特征与音乐素养的关系情感教育，就是针对学生心理特点和生理特点，以培养学生健康的积极向上的情感和性格为目的，选择合适的不同方式进行启发、引导和教育，提高学生的情感素质。少年期是情感教育的重要时期。这个时期少年的心理过程有明显的具体形象性和不随意性，他们是以直观表现的形式来认识周围事物的，抽象理性认识才开始萌芽。 中学生处于少年期或青年初期，刚好是儿童期向青少年时期发展的一个过渡时期。在他们的心理发展过程中，反映出中学初期和中学后期过渡状态的两种不同特点。中学初期他们还带有儿童特点，天真、单纯、幼稚，有依赖性，缺乏自觉性和自我教育的能力；另一方面，他们又渴望向成人看齐，力求懂事达理，希望成为独立自主的人。在这一时期，他们表现出幼稚与懂事，依赖性与独立性，自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象。中学后期则是一个逐步趋于成熟的时期，自治力有所提高，自觉性、独立分析问题的能力有提高，要求进步，是独立地走向社会生活的准备阶段，即便如此，他们只是刚刚到达成熟的边缘，他们的认识水平、能力还不高，心理发展不够稳定，思想还比较单纯，遇事欠考虑，思想感情容易暴露，好感情用事。 中学生已经逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，并形成对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性。他们对教材中的歌曲或乐曲逐渐能表示出自己的意见：“好听”或“不好听”，“有意思”或“没意思”，“愿意学”或“不愿意学”。他们渐渐不满足于活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐作品。对于中学来说，由于思维的发展、经验的丰富，中学生特有的心理特征，表现为，他们不仅善于联想，而且更喜欢想象。对于音乐作品，无论是音乐欣赏还是演唱，都有可能不依赖于歌词、标题所指引。学生会更多地从对音乐要素的综合感知和情感受体验上去想象。高中学生处于现实和幻想交织的时期，他们对于音乐家作品中的幻想曲或小夜曲的类型，都能从自己的情感体验中加以自由想象。他们会沉醉于语言无法描绘的音乐艺术的情感受世界之中，把青春的欢乐与忧愁融入音乐的想象。（四）中学音乐教育对中学生音乐素养的影响 音乐教育是学校利用现代教育方式,以传授音乐知识和培养能力为教学目的,有计划有组织地培养学生的审美素质的一种教育活动。音乐教育是实施素质教育的重要组成部分,是社会主义精神文明建设的重要内容。加强以音乐教育为主要内容的艺术教育,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要,是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要,更是实施素质教育提高人的综合素质和水平的需要。音乐是一种情感艺术，任何音乐都有它的感情色彩。贝多芬说：“音乐尽管它千变万化，但归根到底是精神生活同感官之间的桥梁。它能够确切地反映个人和人民的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界。”音乐通过人的审美感知，能迅速调节情感，引起共鸣。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化，这种交融与碰撞是达到审美教育最终目的的必经阶段。审美教育能让学生从形式、气质、形象、情感等各方面感受到音乐艺术的魅力，从而提高音乐鉴赏力，培养正确的审美观和高尚的情趣。音乐艺术的主要特征是它的审美性，即它能带给人审美的愉悦，情感的共鸣。音乐是一种流动的时间艺术，它不象文学、绘画，可以通过视觉去感受，进而获得美感，它完全靠听觉去感知，是一种音响效果。音乐的语言是音响、节奏和旋律，通过这些语言间接地描绘画面、塑造形象、表达感情。音乐艺术是综合的艺术，它所包含的内容万千，是其他任何艺术不可代替的，它是最富情感的艺术，音乐艺术自身就是美的化身。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共鸣协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。（五） 音乐素养对中学生全面素质的提高音乐教育具有重要而特定的功能,使之在德、智、体诸方面,都显示了不可替代的作用。（1）育人功能，教人品德高尚音乐使人快乐,可陶冶人的情操,是满足人感情需要所不可缺少的。长期在音乐美的熏陶感染下,不仅能使学生在精神上得到愉悦和滋养,而且有助于提高感受、鉴赏、表现、创造美的能力,培养起健康的审美情趣、审美情操,使中学生的精神世界更丰富、更和谐、更完美唤醒学生关于周围世界和自身崇高美好的思想观念,培养其高尚的品德与情操。 （2）健康功能,使人心理机能调和平衡音乐教育和体育教育都是为了促进学生的身心健康音乐教育侧重于学生心灵的陶冶,而体育则侧重于学生肌体的锻炼。但音乐教育与体育也并非是互不相关的,而是相辅相成、相互促进的。早在我国古代,人们就认识到了身心相关、形神相即的道理。如中医典籍内经中就有“思伤脾,怒伤肝,喜伤心,恐伤肾,忧伤肺,百病生之于气也”的记载。现在人们常说的“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”说的也是情绪与健康的关系。音乐教育通过陶冶学生的心灵,保持心灵的和谐与健康,从而作用于学生的身体,使其健康活泼的成长。 （3）智能功能,教人耳聪目明音乐教育可以培养中学生的审美能力、想象能力、直觉能力、形象思维能力,而这些能力的高低恰恰是判断一个人是否具有创新能力的重要因素。没有人文精神自觉意识的人,即使满肚子学问也只能是一个知识储存者。音乐是一种声音的艺术,它以和谐、有节奏、富于形象的声音来反映生活,因而它能培养学生的节奏感,发展其听觉能力、记忆力。实验证明,轻松柔缓的音乐有助于人们记忆一些枯燥的生词、公式和概念。伴随着音乐记外音乐教育的这些功能,会对中学生的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶,对人的精神、心理、生理健康产生良好的影响,不仅对中学生的智力增长有所促进,而且对美的艺术感受得到升华,这些方面相互渗透,能促进中学生的全面协调发展。通过音乐审美教育,能够培养学生的审美意识、审美情趣和正确的审美判断,使他们在精神上、心理上、行为上处于和谐的健康状态、平衡的心境和开阔的胸怀,从而树立起科学的世界观、人生观和高尚的道德情操,这是音乐教育的重要任务,也是素质教育的重要任务。对于全面贯彻党和国家教育方针、全面实施素质教育、培养创新人才具有十分重要的意义。四 结论1.我国当前音乐教育模式在多年的积累和发展下日渐趋向成熟，但是仍然存在不足之处。2.在素质教育要求下，中学音乐教育仍存在弊端，其特点表现为审美教育的核心地位没有确定。3.中学生的心理特征表现为尚未成熟，但趋向成熟，他们已经逐步学会以审美的态度对待音乐。4.中学音乐教育能让学生从形式、气质、形象、情感等各方面感受到音乐艺术的魅力，从而提高音乐鉴赏力，培养正确的审美观和高尚的情趣。5.中学音乐教育对中学生全民素质的提高在育人，健康及智能三个方面都表现出积极向上的作用。五 音乐教育对中学生音乐素养培养的对策（一）在音乐教学中以学生为木，凸现学生的主体地位音乐的美感来自学生内心深处对音乐的感悟和体验，因此音乐是启迪和升华学生情感的一种活动。音乐教育就在于帮助学生对音乐形成兴趣，产生情感的共鸣。对音乐的兴趣是学生感受和认识音乐的一种心理倾向，这种倾向是学生学习音乐、提高自身艺术索养和生活质量的重要动力。音乐是愉悦、陶冶学生艺术索养和生活质量的重要动力。音乐作为愉悦、陶冶学生性情的一种教学方式，可以使之入耳入心:入耳，即能够吸引学生静下心来倾听;入心，则是让学生在品味中实现自灵的陶冶和净化。音乐教育不仅是学生打开音乐殿堂的钥匙，而且是学生终身学习生涯中持续发展音乐能力的前提条件，因此要教会学生在一生中自觉地欣赏、体会音乐，享受音乐、理解音乐，以至于创造音乐。（二）正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美教育的关系 在任何音乐教育中，音乐知识和技能的掌握都是必要的，因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表现的各种要素，更好地感受、理解音乐。然而，知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的最终目的，它真正的目的在于“培养人”，培养具有一定审美能力、审美情操的人。中学音乐教育更是如此，提高学生的音乐爱好及音乐素养是首要任务。广大音乐教育工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生生理和心理发展的特点，合理地适当地进行有关技巧训练，而不能以它为教学的主要任务和目标。音乐欣赏教学中，要培养学生的音乐感受力，相关音乐知识的认识当然必不可少，但是这些只是为达到音乐教育目标的辅助性教学。唱歌教学中，也有技能训练的内容，如吐字、发声、气息训练等，这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求。在普通音乐教学中，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使歌唱潜力得到一定地发掘，学生在歌唱活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐美就达到了教学目标。在音乐知识的教学中，不能沿袭从概念到概念的教学方法，要把整个音乐概念同感悟某个音乐对象相结合，逻辑思维与形象思维的训练相结合，通过逻辑思维的训练培养学生良好的形象思维能力。（三）让学生充分地参与和体验音乐 学生参与音乐教学是增强师生之间沟通的一种主要方式。学生只有参与到音乐教学活动中，才会加深对课程内容和音乐活动的理解，从而不断增强发展自己的动力。音乐教学作为情感教育的一种方式和手段，有着与一般学科不尽相同的教学方法。主要表现为:从感性入手，以情动人，以美感人，发挥教育的潜效应，提升学生的潜意识。音乐与其他学科也有着广泛的联系.因而音乐教师要精心设计音乐教学的艺术氛围，有意识地把音乐教学与其他相关学科的知识融合起来，建构一个相互促进广泛参与的学科体系，尽可能地激励学牛积极卞动地参与音乐教学实践活动，让学生在音乐学习的过程中体验音乐、感受音乐、深化情感、陶冶情操，最终实现提高整体索质的目的。（四）充分利用文化市场中的文化艺术观赏及文化娱乐活动，在潜移默化中进行音乐审美教育 审美教育的过程是漫长的，提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式更加不容忽视。电视、电影、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对中小学生来说，平时接触很多，并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以要求学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对某部电影很熟，但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习