七年级语文下册第三单元5《最后一课》教案北师大版.doc

1教学目标 1）知识目标：（1）了解有关都德的文学常识，积累生字词。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2）情感目标：领会本文所表现出的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义思想和感情。3）发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 2学情分析 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 3重点难点 重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。4教学过程 第一学时 教学目标 教学目的1让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。2分析层次理解大意，把握爱国这一主题。3体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。学时重点 ，把握爱国这一主题。3体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象学时难点 3体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象教学活动 活动1【导入】最后一课 一：导入新课激发兴趣 感染学生同学们，第一单元我们学过余光中老先生的当我死时，老先生在有生的日子里不能回归祖国，希望死后葬于大陆，回到母亲的怀抱，整首诗表达了诗人浓烈的爱国情怀。当然，爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国就意味着爱祖国的大地、江河、语言、文化、民族、同胞等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一位爱国者的心弦，今天，就让我们一起走进法国小说家都德的小说最后一课，再一次经历爱国主义的洗涤。板书题目检查预习情况：（抛题） 题目是最后一课，是一堂什么课? 是谁的最后一课？为什么是最后一课？到底发生了什么？老师都讲了哪些内容？（ 这一系列问题像诱饵一样吸引着每一位学生。学生们七嘴八舌的开始说，看谁说的好，看谁说的妙）老师总结：同学们说的真好，到底哪一种答案正确呢？现在就让我们一起学习这篇文章。在我们讲读课文之前先来了解一下作者及背景（过渡）。提问学生，了解他们课前查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。(8分)完成了以上的知识积累的过程后，将进入第二个环节：朗读整体感知课文 把握文章内容（1）找出疑难的生字词，与同学交流其读音和意义。踱步 挟着 哽咽 惩罚 祈祷等（2）边读边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）写了一件什么事，有什么深刻含义？（这两个问题主要针对中等及偏下的学生）（3）记下你在阅读中的点滴感悟和疑问。8三、 互动交流：学生自由发言，畅谈阅读中的体会、感受和困惑 6师总结：学生们发言得真好。那么关于谁是小说的主人公，众说纷纭，你同意哪种说法？请说说理由？A 哈默尔先生B小弗朗茨C 哈默尔先生和小弗朗茨。（提升问题）为了更好的理解主人公，让我们再一次的走进文本。（过渡）四、阅读引导 （快速阅读课文，思考以下问题）（1）这是一篇小说，小说有三要素，人物环境故事情节，情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。就这篇小说从地点、时间的变化谈一谈情节？（2）在各个阶段，小弗朗茨的心理都发生了怎样的变化？（3）请同学们谈一谈小弗朗茨的形象及意义18小弗朗茨在文章中是一个变化、成长的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升化过程。通过分析小弗朗茨的人物形象，我们可以学到阅读小说的方法。五、学法梳理阅读小说的方法，像本文一样从情节入手分析揣摩。分析小说人物形象的方法之一是通过研读人物的心理描写来理解人物。2很多东西，只有失去了才懂得它的珍贵，像小弗朗茨的经历，这种悲哀的觉醒给人们的警示是深刻的，牢牢抓住我们眼前的幸福，不要等到它溜走了再去追寻，很多时候，失去了的将永远失去，所以，趁它还在的日子里，好好珍惜吧！1六、 课后反思：小弗朗茨的心理为什么会有这么大的变化？