浅析学生喜欢体育但不喜欢体育课的因素及对策

浅析学生喜欢体育但不喜欢体育课的因素及对策,课题：,主讲：王雷,体育课之怪现象,1、体育课前的队伍2、自由活动3、慢跑热身4、体育课上手机自拍5、解套了！6、排排坐，看看书7、西部牛仔篮球赛,1、女生爱跳舞2、国球乒乓3、我们也来编个造型4、日本儿童的军事训练5、英国学生在攀岩,较好的上课模式,1、参与体育与体育课的主要区别,2、学生不喜欢体育课的因素,3、改变现状的方法和对策,参与体育与体育课的主要区别,1、实现目标的自选性与规定性的区别 学生参与体育都有一定的目标指向。尽管目标受体育本身的功能所制约，但由于体育所具有的多功能性，决定了同学生在参与体育的过程中对目标选择的多样性。虽然表面上看都是对体育的参与，但学生可以根据自身条件和对从事体育的自我感受，自己决定练什么，为什么要练，看什么，为什么要看。而且这种选择不受外因支配，完全是自愿的，就像同样是参与体育比赛，不管是直接参与还是间接参与，目标各有不同：消遣取乐、追求获胜、体验成功；或者是提高技能、增强体能。学生选定参与体育的目标是主观的，参与结果与实现目标的“一箭多雕”性是客观的。体育课就不同了，按照各学习领域目标和水平目标的要求，每个单元每节课的教学，要规定明确具体的教学目标，而且目标指导学习内容和学练方式。在实现目标的途经上可以由学生选择，但是对目标的达成上没有选择的余地。简言之，体育是学生确定目标，体育课是目标指导学生。,2、参与行为的松散性与调控性的区别 体育的原始属性本是一项玩耍取乐的活动，参与行为具有明显的松散性和自由度，这一特征正好迎合了青少年学生喜欢运动，不受约束的心理特点。其参与行为的松散性体现在：一是参与体育活动的人数多少可以自由组合，灵活结伴，不受限制。二是参与体育活动的时间长短可以因人而宜，因时而定，自我决定。三是参与体育活动的空间范围可以是课前课后、班内班外、校内校外。四是参与体育活动的方式可以是直接参与，也可以是间接参与，受外在因素牵扯和干扰较少。而体育课是指令性的教学活动，改革后的体育教学虽然强调学练过程的主体性、自主性和宽松性，但毕竟受课程标准的控制，教学内容、教学过程、教学方法、组织形式等都要围绕教学目标进行。围绕教学目标这条主线，教师对教学的全过程全方位就要进行合理调控。调控就意味着规定与顺应并顾，提倡与限制并存，启发与强迫并存，引导与指令并存。由此可见，参与体育活动与参与体育课学习的过程存在着明显的差异性。,3、选择项目的自主性与限制性的区别 在日常的体育活动中，在条件允许的情况下，学生尽可以根据自身特点和自我需要，选择不受时间、空间的限制，也不受项目之间内在联系的干扰，完全是学生自主决定参与什么，怎样参与。而体育课中的教学内容主要是教师依据教学目标，从学校条件和学生实际出发事先制定，学生可以选择学练方式，但选择练习项目的空间不大，要满足每一个学生的爱好倾向不太可能，学生练什么，怎么练不能脱离教学目标，这就决定了体育课上对学生选项练习的限制性。,4、学练活动的灵活性与统一性的区别学生参与日常的体育活动时，因为是完全的自主活动，具有较大的灵活性，体现在参与方式的自主选择，组织形式的灵活运用，参与时间的灵活安排，承担活动的量与强度的灵活调控，对场地器材和学练环境的灵活选择，就是说参与体育的全过程、全方位，一切由学生随机应变、灵活掌握，不受拘泥。体育课因为是有组织的系统教学，离不开教师的主导因素，在很多方面存在要求学生的统一性原则，如要求学生遵守统一的课堂常规，按时上课，主动配合，积极参与；要求学生必须承担相应的身心负荷，掌握必备的运动技能；要求学生在规定范围和规定时间内完成学练活动，实现课的目标，自主学练，但不能以自我为中心，违规违纪等。,Back,1、教材内容的陈旧、单一。目前许多教材的编制，不是依科学为标准，而是注重现实的权宜式选择，脱离了社会需要，就终身体育而言作用甚小。例如，铅球这项教材，学生不愿学习，但在教材中始终存在，是因国家体育锻炼标准里有这个项目，体育考试也有这项内容，这实际上是先有考核再有内容，对学生的锻炼价值不大，这种教材的选用在理论上就站不住脚。,2、 教学进度安排不当。由于教材内容多，教学时间短，结果是蜻蜓点水，学生学的粗糙，甚至就没有学会，存在诸多弊病，学生学习没兴趣、没收获，达不到增强学生体质的目的。,3、教学场地、器材布置不合理。教学场地差，地面高低不平，又脏又乱，器材数量不足。学生看到这种情境就会感到烦躁、抑制，从而产生不想上体育课的消极情绪。,4、教师能力低下。表现在不加强自身的业务水平，敬业精神差，教学态度生硬，组织实践能力差，示范动作不规范，讲解不清楚，缺少生动、活泼的教学方法和手段，没有吸引学生的人格魅力等等，使学生的学习兴趣下降。,5、学生对体育教学的认识不足。学生对体育的目的、意义认识不清，产生误解。在上体育课时马马虎虎，学习情绪消极。再由于学生课业负担过重，本身素质较差，运动能力弱，完不成某些动作，教学评价的标准较高，学生不易达到，从精神上和心理上压力很大，感到自卑，产生逆反心理情绪。,Back,从教材方面：1，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、羽毛球的扣杀与调动对手等等。2，钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点与难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要注意，在挖掘教材的娱乐性同时，将兴趣导入到课的开始。好的开头是成功的一半，特别重视课的开始部分的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。,从教师自身方面：1、教师的职业水平：体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范，学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育的功能。同时，也给我们的体育教师提出了更高更新的要求。目前，在原有的运动项目中，增加了羽毛球、网球、棒垒球、地掷球、门球、轮滑、独轮车、攀岩、健身操等新鲜内容，就需要体育教师不断学习新的技术、新的动作，掌握多种技能，自我提高。2、教师自身的形象：要体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，学生如果对教师有一良好的印象，在教学上往往会收到意想不到的效果。3、体育教师的威信：1）加强自身修养，成为学生的良师益友。2）要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传授知识。3）要具有较强的组织能力和管理能力。4）要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。5）有敢于拼搏、不断创新的进取精神。6）要成为出色的社会活动者。体育教师只有具备以上条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育、教学工作获得成功的巨大无形力量，从而能在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。,教学的条件： 在同等的教学内容、教师和教法上，如果教学条件差，会直接影响教学的质量。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提；场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提；是学生完成技术动作、掌握技能的前提。所以学校应该要重视体育教育的重要性，增加体育设施方面资金的投入。或培养体育教师自己动手能力，因地制宜地为学生制造一些简易的器材，开辟运动场地，为学生创造一个良好的教学环境，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。,学生个人因素： 在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为： 其一，由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法； 其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩； 其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。对此建议以下几项：1）克服学生自卑心理，帮助学生树立正确的学习观念，针对学生个性特点进行教学，提高学生的体育能力。要体育能力提高基础上，对女生体育课转变教学态度。2）合理安排体育教程，改进教学方法，激发学生学习兴趣民积极性。3）改进体育教师的教学、工作态度，特别是男教师对待女生的体育课的态度。要树立良好的师生关系。4）树立正确的快乐观念，培养学生对体育课的良好情感。,教学组织方法的创新： 常言道：“热爱是最好的老师，兴趣是能量的调节者、是行为的动因”。在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为：1）教师创新方法能为学生提供多种练习方法和供学生参考，使 其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获 得快感，在心理上获得满足。社会适应能力得到提高。2）教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同 的意见，抒发不同的感受。3）教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的 学习氛围。4）教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会” 更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。5）教法的创新要注意学生良好的情感体验，创造和谐愉快教学环境， 使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。,家庭因素 家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况，不和子女一起进行家庭式的体育活