(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七下语文《木兰诗》第二课时教学设计 (2).doc

木兰诗（第二课时）教案设计松林初中 王寿平教学目标：知识与能力：1、理清文章脉络，把握文章详略； 2、理解文章主旨；过程与方法：掌握文中运用的多种修辞手法； 情感态度价值观：分析人物性格特征，体会古代劳动人民对和平生活的向往。 教学重难点：重点：理解文章主旨。难点：掌握文中运用的多种修辞手法。教学方法：合作探究教具准备：PPT教学过程：一、复习导入1、说说文中的两个通假字。 2、试简要复述故事内容。3、指名背诵课文。 二、理清脉络1、用小标题的形式概括每节内容。停机叹息、代父从军、征途思家、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚 2、给文章划分段落，并用小标题概括段意。（引导学生按照战争前、中、后的时间给文章分段。）第一段：代父从军（1-3）第二段：征战沙场（4）第三段：辞官还乡（5-7）3、诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排? （学生小组讨论交流）明确：停机叹息详写代父从军略写征途思家详写征战沙场略写还朝辞官详写亲人团聚 详写这样安排的好处：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。三、探究理解1、从什么地方可看出木兰的身份？2、“不闻机杼声，惟闻女叹息。“表现了木兰停机不织，只是连声叹息的情态。这样写有什么作用，请你说说看？（设置悬念，引起读者的阅读兴趣-木兰为何忧愁？从而引出下文的一问一答。避免平铺直叙，使文章情节曲折多姿、引人入胜。）3、木兰替父从军的原因是什么？（用原文回答）4、从哪些诗句可见军情紧急？“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。” “大”突出征兵范围广、数量大；“十二”表示数量之多。这两个词表示军情紧急，渲染战争的紧张气氛。5、讨论交流：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（引导学生用“从 一句中，我读出了一个 的木兰。”的句型分析人物形象。示例：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。英勇善战）进而揭示原因：一方面源于她勤劳质朴、孝敬父母、天性爱美的女儿情怀；另一方面也源于她勇于担当、忠于祖国、英勇善战的英雄气概。当这种女儿情怀与英雄气概完美的集于一身的时候，她就是一个响当当的巾帼英雄！ 四、学习修辞1、复沓（复沓句与叠句的区别是：复沓句可以更换少量词语，而叠句的词语完全相同。）2、顶针又称顶真、联珠或蝉联，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联。 3、对偶对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞方式。 4、排比利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排(三句或三句以上)，达到一种加强语势的效果。 5、互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（逐一讲解，并举例。）五、课堂总结思考：1、结尾附文在文中起什么作用？（隐喻作结，对木兰的赞美。从侧面再一次表现木兰的机智谨慎。）2、这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）结语：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重