生活与消费单元概述教学目标及评价方法.doc

单元主题：生活与消费一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。本单元是高中政治经济生活第一单元的内容生活与消费，学生的研究项目是扮演社会工作者的角色，在学习项目开始前，学生通过日记和头脑风暴明确他们已知的、与消费有关的概念，教师利用K-W-H-L图表来评估学生的需求。然后，将学生分小组，通过因特网、多媒体等多种途径开展调研。在这个过程中，采取学习日志、小组讨论、自我评价和同伴互评、小组作品展示等评价方法。之后通过讨论的方式与学生一起修改确定研究过程检查表、小组合作量规、作品展示评价量规。学生借助研究过程检查表，在设计的自 学辅助问题的引导下，思考是哪些因素在影响我们的消费水平，怎样影响的，以及消费结构变化有何规律，表明了哪些经济信息；在此基础上小组交流并完成同伴互评，教师做好 个案观察记录和必要的个别指导、集体辅导。学生更加主动学习和自主学习，运用信息素养，搜集在日常生活中，我们消费什么（商品）、用什么消费（货币）及怎样消费（树立正确的消费观）的问题。在专题二的学习过程中，教师围绕家庭消费选择，模拟召开家庭 会议，引导学生探究支配不同消费行为的主要消费心理特点，进行辩证思考并在小组内进行交流，学会正确评价各种消费心理；在此基础上，引导学生做一个理智的消费者，明确科学消费应坚持的基本原则。 课后学生依据研究过程检查表、作品展示评价量规，结合自己的家庭收入、主要的家庭消费项目等因素，设计自己家庭的消费计划书并与父母进行沟通修改，最后作 为学习成果在推荐的网页上发布，在小组内说明设计依据，师生共同进行评价。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 批判性思维和解决问题能力、信息素养能力、沟通与合作能力、社会的和跨文化的技能、主动性和自主学习能力三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚等；消费行为，如 “租赁消费”“贷款消费”等。 针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”。 主张“量入为出、理性选择、转变观念”的意义。教学目标1、通过小组合作探究影响消费水平的因素，讨论消费心理对消费行为的影响，交流家庭消 费方案的设计，提高交流和合作的能力。 2、通过讨论身边的消费现象，比较消费行为的差异，评价不同的消费心理，辨析消费观念 的变化，培养辩证思维品质，提高批判性思维能力。 结合主客观条件设计一个合理的家庭消费方案，掌握科学理财、理性消费原则，提 高参与经济生活、解决实际问题的能力。 通过参与家庭消费调查、搜集改革开放以来我国消费水平和消费结构的变化资料并进行整理和分析，树立艰苦奋斗、勤俭节约的思想； 3、通过模拟召开家庭会议，设计家庭消费方案，确定家庭消费选择等活动，树立科学的消费观，培养环保和绿色消费的理念。四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后头脑风暴WK-H-L图表 个案记录同伴评价检查表 实验检查表 创造力检查表 展示评价量规 研究过程量规 反思日记量规讨论会 展示评价量规 反思问题检查表 师生讨论会五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价 评价过程和目标 日志在整个单元中，在学习项目开始时，我的学生用日记问题反思他们过去的学习，写下他们的最终反思，并为这个项目设定学习目标。头脑风暴和讨论在项目正式开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、与消费相关的经济理论，归纳影响消费的因素、居民的消费类型、影响居民消费的消费心理、树立正确的消费观等，鼓励元认知帮助教师评价学生的理解。合作量规在项目进行中和项目结束后，在开展比较消费行为的差异小组活动时，学生使用量规来检测他们的合作技能，是否能相互之间提供帮助，在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规回顾他们的合作情况。研究过程检查表在项目进行中，学生随时利用检查表来确定自己的研究进展，同时教师可以利用检查表，及时了解学生的研究进程、研究方向并对项目实施过程进行有效的监控和管理。创造力检查表学生使用检查表来评价他们如何在小组活动和日记写作中使用创造力技能，例如流畅性、灵活性、冒险精神和周密性等技能。批判性思维量规我的学生反思他们的学习过程、思考过程呈现学生自己对树立正确的消费观的批判性思考。师生讨论会在学习单元结束时，我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 生活与消费解决问题 自我评价观察量表姓名： 日期：对复杂的问题能够做出积极的反应在活跃的环境中能集中精力能持续地挑战问题能够以系统的方法支持决策和结论能确定问题关键要素能逆向思维能选择有效的表示法能制作表格和框图能简化问题能对其它案例进行归纳推理姓名： 日期：对复杂的问题能够做出积极的反应在活跃的环境中能集中精力能持续地挑战问题能够以系统的方法支持决策和结论能确定问题关键要素能逆向思维能选择有效的表示法能制作表格和框图能简化问题能对其它案例进行归纳推理姓名： 日期：对复杂的问题能够做出积极的反应在活跃的环境中能集中精力能持续地挑战问题能够以系统的方法支持决策和结论能确定问题关键要素能逆向思维能选择有效的表示法能制作表格和框图能简化问题能对其它案例进行归纳推理姓名： 日期：对复杂的问题能够做出积极的反应在活跃的环境中能集中精力能持续地挑战问题能够以系统的方法支持决策和结论能确定问题关键要素能逆向思维能选择有效的表示法能制作表格和框图能简化问题能对其它案例进行归纳推理生活与消费探究活动研究量规4321提出问题在探究中学生的消费现状、消费方向和观念的过程中，我能提出一个经过深思熟虑的、新颖的问题，它能激发我的兴趣也是对我的挑战。在探究中学生的消费现状、消费方向和观念的过程中，我能提出一个聚焦性的问题，它能激发我的兴趣也是对我的挑战在探究中学生的消费现状、消费方向和观念的过程中，我提出一个容易回答的问题。在探究中学生的消费现状、消费方向和观念的过程中，我依靠教师给我提出问题。选择、整理和评估信息在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我能独立地收集、整理、评估那些相关的、平衡的、可靠的信息。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我能独立地收集和整理相关信息。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我能收集和整理一些信息，但我不能判断它们是否可靠或有用。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我找来找去也无法确定什么是最有用的信息。组织信息在探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式的过程中，我根据我的研究问题组织我的观点和重要的支持性信息。在探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式的过程中，我根据我的研究问题组织我的观点并搜索缺失的信息。在探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式的过程中，我尝试组织我的信息，但我出了一些错误。我很难聚焦于那些可能回答我的研究问题的信息。在探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式的过程中，我弄丢了大部分重要信息。分析信息在探究中学生的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的过程中，我能仔细分析信息并得出合理的、理由充分的、由我收集的证据来支持的结论。在探究中学生的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的过程中，我能分析信息并得出合理的、由我收集的证据来支持的结论。在探究中学生的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的过程中，我的分析还能更深入些。我的结论还需要更有力的证据来支持。在探究中学生的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费的过程中，我的结论只是对我的信息的重述。我的结论没有证据支持。创作作品在探究当前中学生的消费存在的问题成因及引导中学生树立正确的消费观念，我创作了一个新颖的作品，它准确、详细又深入地回答了我的研究问题。在探究当前中学生的消费存在的问题成因及引导中学生树立正确的消费观念，我创作的作品详细又准确地回答了我的研究问题。在探究当前中学生的消费存在的问题成因及引导中学生树立正确的消费观念，我创作的作品有一定见解，但只能部分地回答我的研究问题。在探究当前中学生的消费存在的问题成因及引导中学生树立正确的消费观念，我创作的作品有一定见解，但只能部分地回答我的研究问题。 生活与消费研究问题交流量规4321演讲内容：介绍发言时，我先向观众介绍我的主题以吸引他们的注意力。发言时，我从介绍主题开始。发言时，我试着介绍我的主题，但这样可能让我的观众越听越糊涂。发言时，我并不从介绍主题开始。演讲内容：正文发言时，我提供详细的支持性信息来阐明主要观点、思想和意见。我提供详细的支持性信息来阐明我的主要观点。我提供一部分详细的支持性信息来阐明我的部分主要观点。我无法提供任何详细的支持性信息来阐明我的主要观点。演讲内容：结论结束演讲时，我用令人难忘的方式来重申我的主题。结束演讲时，我重申了我的主题。我用普通的方式结束我的演讲。结束演讲时，我没有给出什么结论。讲演: 声音和动作演讲时，我说话自然、自信、准确、生动而且音量适中。我能有效地使用面部表情、手势、姿势和距离等非语言性暗示。演讲时，我吐字清楚、声音洪亮，没有笨拙的停顿和口头语，使用眼神交流、手势和面部表情等方法吸引观众的注意力。演讲时，我的声音有时过于轻柔，会让听众感觉不舒服或听不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，也没有与观众的眼神交流或其他非语言交流。演讲时，我吐字不清楚、声音不洪亮，说错字词，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，出现尴尬的停顿，经常低头避免正视观众，还是用一些会干扰听众的手势或其他非语言性暗示。 生活与消费主题单元学习评价量规4321参与程度学习态度我能结合探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式，积极收集资料、整理资料；能结合文化发展的一般过程积极完成课前预习；主动参与课堂活动、主动思考提出问题、主动发言、善于交流。我能结合探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式，收集资料；参与课堂活动、提出问题；把自己的观点与同伴交流。我能结合探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式，收集和整理资料；能参与一些课堂活动、提几个出问题、不善于把自己的观点与同伴交流。我能结合探究当代中学生的消费特点、消费需求、消费方式，收集和整理资料；不能参与课堂活动、提不出问题、不能把自己的观点与同伴交流。合作情况在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我能够积极与小组成员合作收集资料、整理资料；在学习过程中积极主动倾听同学的意见；在课堂上积极与人交流。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我能够与小组成员合作收集资料、整理资料；在学习过程中倾听同学的意见；在课堂上能与人交流。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我太善于与小组成员合作；不善于交流。在探究当代中学生不合理消费的根源及影响的过程中，我不与小组成员合作；不与同伴交流。创新情况在探究中学生的金钱观和消费观的活动中，我能根据所学知和收集到的信息创新性的分析中医的发展现状，提出走出困境的措施；对文化发展的一般过程的理解有广度和深度。对中医的发展途径能大胆提出问题，有自己的独特见解。在探究中学生的金钱观和消费观的活动中，我能根据所学知识和收集到的信息分析中医的发展现状；对文化发展的一般过程的理解达到一定的程度。对中医的发展途径能有自己的见解。在探究中学生的金钱观和消费观的活动中，我能收集部分信息分析中医的现状；对中医的发展出路能提出一些建议。在探究中学生的金钱观和消费观的活动中，我能收集部分信息分析中医的现状；对中医的发展出路能提出一些建议。学习成果在探究中学生消费存在的问题上成因及引导中学生树立正确的消费观的问题上，我创作了一个新颖的调查作品，它准确、详细又深入地回答了我的研究问题。在探究中学生消费存在的问题上成因及引导中学生树立正确的消费观的问题上，我创作的调查报告详细又准确地回答了我的研究问题。在探究中学生消费存在的问题上成因及引导中学生树立正确的消费观的问题上，我创作的调查有一定见解，但只能部分地回答我的研究问题。在探究中学生消费存在的问题上成因及引导中学生树立正确的消费观的问题上，我创作的调查缺乏细节而且不完全准确。七、总结请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？ 本次培训的主要目的是“将评价融入到教学中”去。我在生活与消费的项目学习过程中，清楚认识到为什么我要评价，这能为教学单元中全部的学习目标配备评价活动。在本项目的学习亮点是通过学生自评、教师评价、学生互评、家长评价及课堂观察法整合到单元中；创造力检查表能让学生发