英语人教版五年级下册Unit 4 B.doc

PEP小学五年级英语下册Unit4 A Lets learn课题：What are you doing ? 港南区木松岭学校 李洁云一、 教学内容PEP小学五年级英语下册Unit4 What are you doing?的第一课时，包括Lets chant和A Lets learn两个部分，以Lets learn为教学主体。二、 教学设想爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在这一课的教学中，我以激发学生学习兴趣、培养学生积极主动思维能力为出发点，力求突出学生的主体作用，让学生在感知、体验、参与和合作的方式中学习，从而培养学生用英语进行交际的能力。三、 教学目标 根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我确定本节课的三维目标为：1、知识目标：能听、说、读、写五个动词短语do the dishes,cook dinner,draw pictures,read a book和answer the phone的 -ing形式 ；能用句子“What are you doing ? Im. ” 询问对方正在做什么并作答。2、能力目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。3、情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动的美好情感。四、教学重、难点 根据教学内容的特点，本节课的重点是：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes来作答。难点是：动词-ing的读音。五、教法学法 本节课我采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学来激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。六、教学准备 单词卡、词组条、小盒子、教学课件、录音机及录音带等。七、教学过程 Step1 Warm-up1、 播放歌曲I can help 热身，让学生边跟唱边做动作。2、 利用Free talk“What can you do?”复习动词及动词短语，师生边做动作边说。（设计意图：从一开始就将学生带入动词的世界，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫。） Step 2 Presentation1、创设情景，导入新课利用Free talk“What can you do on the weekend?”询问学生周末活动之后，课件出示教师本人周末活动的图片。（设计意图： 利用Free talk,结合课件导入新知，以旧引新，让学生在了解老师周末活动丰富而有意义的同时初步感知本节课所要学习的内容。）2、 学习、操练本课时的五个动词短语的-ing形式。 课件呈现本课时相关短语的图片，并板书五个动词短语的-ing形式，教师领读后再让学生全班跟读、分小组操练、快速闪现词卡、个人操练等。 （设计意图：生动形象的课件画面激发了学生的学习兴趣，词卡教学使学生容易理解词义。）3、 Play a game“Who is faster?” 开展抢答游戏，教师说出动词短语原形，学生抢说出动词短语的-ing形式。或是教师做动作，学生快速说出相应的动词短语，同时引入加分机制。 （设计意图：抢答游戏适合学生好胜、表现欲强的心理特征，加分机制的引入培养了学生的竞争意识和团结协作精神。）4、 引出主题句型，多形式操练（1） 当游戏停止时，教师问学生：What are you doing?引导其回答：I am having English class.由此引出并板书本课时的主题句型What are you doing ?I am（设计意图：利用Free talk并在真实情景中引出主题句型，过渡自然，使学生在真实的情景中正确理解现在进行时的用法。）（2）呈现课件图片，操练主题句型。教师领读后再让学生全班读，接着利用课件图片进行小组问答、男女问答、师生问答、两人一组问答，然后问答互换。（设计意图：这样操练的覆盖面广，形式灵活多样，活跃课堂气氛。 ）5、学习Lets learn让学生观看课文Lets learn的课文动画，边看边说。 (设计意图：让学生看、听、说，可以强化读音的准确率及模仿能力。）6、Play a game“Music Box” 教师播放音乐，让学生自由传递装有本课时五个动词短语的单词卡的盒子，音乐起就开始传，音乐停则盒子停，全班学生问拿到盒子的学生：What are you doing ?该生得从盒子里任意拿出一张词卡，用“I am”来回答。这里也引入加分机制。（设计意图：游戏使学生学得轻松，在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学习英语的兴趣。） Step 3 Practice 1、Play a game“Hide and seek” 把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用高低声提示，当学生找到电话，电话铃声再次响起，该生接电话，其余学生问“What are you doing？”,引导该生用“I am answering the phone.”来回答并由此引出“Lets chant”部分。 （设计意图：借助这个游戏引出“Lets chant” 部分，过渡自然，又可渗透下节课Lets talk的内容。）2、课件呈现“Lets chant”（配合节奏做动作）（设计意图：chant琅琅上口，节奏感强，既巩固复习了Lets learn部分的动词短语和句子，又充分调动了学生的学习积极性。） Step 4 Consolidation课件呈现野餐情景，给学生发词组条，让学生在词组条上写上ing后要求学生用“What are you doing ? Im. ”进行对话练习。（设计意图：这种设计给了学生动手书写的机会，让学生能在具体的场景中运用所学的知识进行交际，达到学以致用的目的。） Step 5 Summary利用课件和板书进行总结。（设计意图： 通过总结，使学生初步认识现在分词的构成，体会现在进行时的用法。） Step 6 HomeworkAfter school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（设计意图： 家庭作业将本课的教学延伸到课外，也为下节课的教学提供真实的语言材料。）八、板书设计（设计意图：在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，简洁明了。这些内容有呈现，有操练，有奖励，又能体现本课的重难点内容。）九、教学设计的反思在本节课的教学中，我认为做得比较好的地方有以下几点：第一、最成功的地方是创设了一系列具体而典型的情景，让学生亲身体验现在进行时的用法。第二、能将词汇教学自然融入到对话和时态的教学中