笔算除法的说课稿.doc

笔算除法的说课稿 笔算除法说课稿 一、说教材： 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三 年级下册第1921页的内容 2、学情与教材分析 笔算除法是本册教材的重点教学内容之一它是在学生掌握了用 乘法口诀求商的方法学会了除法算式的写法并且学习了口算除法的基础上进行教学的这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础这一课时的内容是一位数除两位数商两位数的笔算力求通过自主探索、合作交流使学生经历一位数除两位数的笔算过程了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置初步掌握笔算除法的方法教学中我力求从学生的生活经验和已有知识出发创设情境引导学生开展尝试、操作、交流、实践?在多种数学活动中学习除法笔算方法 3、教学目标 让学生经历一位数除两位数的笔算过程掌握笔算方法使学生感受除法在生活中的应用感受数学与生活的密切联系 经历与他人交流算法的过程体验学习数学的乐趣 二、说教法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上教师应向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法 三、说学法 课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生的数学学习活动应 当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”为了调动学生积极参与数学学习的积极性培养学生的探究能力本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等 四、说教学程序 （一）创设情境提出问题 1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处? 【亲切自然的交流促使学生进入情境】 2、出示教材上的主题图（植树的情境）从这个画面中你看到些什么能提出些数学问题? 估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵?（2）四年级比三年级多植树多少棵?（3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵? 老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上(板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?422；522) 计算“422”可不象上面的加减法那么简单也比前面学过的除法难一些请同学先独立思考一下解决的方法并把想法在小组中相互交流共同来探讨解决的方法 【从学生的基础出发放手让学生主动的探索解决问题的方法把学生推向主体地位】 （二）、小组合作探究笔算方法 1探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法 2师生交流笔算过程 （）用口算（402=2022=120+l=21） （）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成 了两份再把剩余的2根分成了两份和原来的两捆合在一起）（）尝试着用竖式的方法来计算的 教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法(板书课题：笔算除法) 3展现422笔算过程 教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理 【在学生探索的基础上再现分小棒的过程师生共同完成竖式理顺思路帮助学生理解笔算过程】 3放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?”（）学生独立解决问题教师巡回指导 （）在学生汇报交流的基础上呈现解决问题的过程 （）和422的竖式比较有什么不同? 【放手让学生进一步探索以自主探索与合作交流的形式完成“任务”首先让学生独立完成竖式接着师生共同梳理笔算过程最后与422进行比较通过比较突出“被除数十位上有余数”的情况使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中】 （三）实践与应用 1基础练习 2检查对错 3设计活动(教材练习四第3题) 【练习设计目的性强富有层次性同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间充分调动了学生的积极性学生动脑思考、动手画、认真计算在设计中感受图形的变换美体验图形、计算与生活的密切联系】 四、课堂总结 谈收获与体会 总之整节课从植树节、植树活动开始到布置学校的设计活动围绕着学生的学习展开了一系列活动学生经历探索运用除法笔算方法的全过程主动构建知识 各位老师好！ 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的笔算除法下面我将重点从教材分析教法学法分析教学过程这三个方面对本节课加以说明 一、说教材 除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的教材首先呈现图书室的情景并借此场景引出问题然后让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法然后再引导学生学习除法算式的写法及意义之后教材还安排了一些相应的练习题其意图在于使学生更加深刻的理解算理并能够熟练的进行计算对于本节课来说：一方面学生已经掌握了笔算除法的基本方法本节课试商的难度加大计算的过程更加复杂；另一方面小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段学生之间也存在个体差异综合各种实际情况我特制定如下教学目标： 1、理解除数是整十数的笔算除法的算理掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 2、通过动手操作思考与交流等数学学习活动经历除数是整十数的除法的计算过程体验迁移的思想和方法 3、通过本课学习培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯培养学生在小组学习活动中的合作意识本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中商的位置确定 二、说教法与学法 根据本节课的教学内容和学生的学习特点我主要以学生自主探究为主加上谈话引导、讲练结合等多种方法并把这些方法优化组合最大限度的发挥教师的引导作用教法为学 法导航本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法 三、说教学过程 (一)创设现实情境 师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”四一班的图书管理员来到图书室告诉他： “这里新进了92本连环画每班可以分30本你能提出什么问题”假设你就是图书管理员你会提什么问题从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班”这一问题问：你会解答应该怎样列式（板书：9230.） 师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算 本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法为后面学习新试商做了铺垫 教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的这样引入新课能激发了学生的求知欲 （二）第二个环节是探索交流解决问题 1让学生尝试用多种方法去计算交流： （1）有了除数是整十数的口算基础学生能口算出可以分给3个班还剩2本 （2）有的同学可能用估算法929092303即可以分给3个班 （3）如果有同学用笔算则让他说说是怎样算的为什么这样算如果没有可以告诉学 生这题可以用笔算同时列出除法竖式师：请同学们想一想92除以30应该商几3应该写在什么位置呢为什么使学生明确92里面有3个30所以3要写在个位上正好 分完使学生明确每班分30本分给3个班只分了90本还剩2本（讲解的同时板书竖式计算过程）接着让学生说一说是怎样笔算这道题的强调3为什么写在个位上 最后提示学生写清横式得数和答语找准单位（同时板书） 揭示课题这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法板书课题 3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书每班分30本你能提出问题并解答 学生独立解决然后集体交流 在订正笔算时师问：“商是几为什么商4”让学生巩固试商的过程： 304=120140, 305=150140, 所以商4.师继续问：“你把4写在什么位置的为什么写在个位上”使学生明确被除数的前两位不够除要用前三位除所以商要写在个位上最后要提醒学生把题做完整 本环节的设计主要让学生在具体的情境中大胆尝试提出问题、解决问题自主探索 互动交流在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置使学生明白数学就在身边学习 数学就是为了解决生活中的问题同时学生学会例1 后尝试解决例2既活用了教材又提高了学生解决问题的能力 （三）第三个环节是巩固应用内化提高（多媒体出示练习题） 3609042060 3517063290 (四)、第四环节是回顾整理反思提升 这节课你学会了什么 引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获可以让学生梳理所学知识同时又锻炼 了语言表达能力 总之我力求体现新课标的理念注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性力求让全 体学生主动参与到探索性的学习活动中来让学生成为学习的真正的主人 参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞 赛听了邦丙教办周敏老师的除数是两位数笔算除法这节课她的课堂教学风格教育教学理念对我本人触动很大受益匪浅下面谈本人几点粗浅的看法 一、对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用 1、课前认真阅读教材、数学课程标准、分析教 材： 商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版 四年级上册85页例3及“做一做”除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法,为学生主动、自主地学习本课打下基础对于试商的方法,教材除了教学采用“四舍五入”法以外,还在此注意教学在特殊情况下,灵活运用试商方法学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础 2、对教材的创造性改动和使用 周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际激发学生的学习兴趣、求知欲望对教材例题做了改动改为： 1、复习时用口算卡片让学生当小老师训练时用答题卡 2、本节课使用图片36张图片来源于学生的生活、学习中让学生感受数学来自于生活处处充满数学让学生各个器官感受数学便于学生理解数学、学习数学、应用数学 五、导入选择合理 1、复习旧知识引入新知识这是学习数学最根本规律 2、创设情境导入符合新课改、新理念、新课标的要求 六、学生巩固训练具有层次性、合理性 七、教师的教与学生的学充分体现新教学理念、新的教学方法教师的主导与学生的主体得到的体现 1、教师能面向全体学生激发学生的深层思考和情感投入鼓励学生大胆质疑、独立思考引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法 2、教师能合理组织学生自主学习、合作探究对学生的即时评价具有发展性和激励性 3、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作会倾听别人的意见能够自由表达自己的观点遇到困难能与其他同学合作、交流共同解决问题 4、学生能够自学的内容教师让学生自学；学生能够自己表达的教师鼓励学生去表达；学生自己能做的教师放手让学生去做 八、提几点不太成熟建议和意见 1、对学情预设不足导致教学形式单一化 2、对于学生出现的错误不能及时以恰当的方式指出纠正 3、课件制作有待改进操作不够熟练 4、虽然对例题略有改动但教材使用不够合理一节课教材没动成为摆设 5、没能很好抓住学生闪光点进行精彩教学 6、教学语言一个调稍有平淡 7、学生学习成果展示机会少了点对优等生、学困生关注不足 8、多创造机会让学生实践、动手操作亲身体验数学活动过程 总之教学是成功的但有得也有失让成功铸就辉煌让失败走向成功 笔算除法说课稿 各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的笔算除法下面我将重点从教材分析教法学法分析教学过程这三个方面对本节课加以说明 一、说教材 除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的教材首先呈现图书室的情景并借此场景引出问题然后让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法然后再引导学生学习除法算式的写法及意义之后教材还安排了一些相应的练习题其意图在于使学生更加深刻的理解算理并能够熟练的进行计算 对于本节课来说：一方面学生已经掌握了笔算除法的基本方法本节课试商的难度加大计算的过程更加复杂；另一方面小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段学生之间也存在个体差异 综合各种实际情况我特制定如下教学目标： 1、理解除数是整十数的笔算除法的算理掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 2、通过动手操作思考与交流等数学学习活动经历除数是整十数的除法的计算过程体验迁移的思想和方法 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用培养学生应用所学知识解决简单问题的能力 4、通过本课学习培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯培养学生在小组学习活动中的合作意识 本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中商的位置确定 二、说教法与学法 根据本节课的教学内容和学生的学习特点我主要以学生自主探究为主加上谈话引导、讲练结合等多种方法并把这些方法优化组合最大限度的发挥教师的引导作用教法为学法导航本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法 三、说教学过程 下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图教学过程分为四个环节 （一）首先我来说第一个环节：创设情境生成问题 1复习旧知 602036040804024060 【复习刚学过的除数是整十数的口算可以为后面学习试商打下基础】 2创设现实情境 师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”四一班的图书管理员来到图书室老师告诉他：“这里新进了92本连环画每班可以分30本你能提出什么问题”假设你就是图书管理员你会提什么问题 从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班”这一问题问：你会解答应该怎样列式（板书：9230.） 师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算 【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法为后面学习新试商做了铺垫教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的这样引入新课能激发了学生的求知欲】 （二）第二个环节是探索交流解决问题 1让学生尝试用多种方法去计算交流： （1）有了除数是整十数的口算基础学生能口算出可以分给3个班还剩2本. （2）有的同学可能用估算法929092303即可以分给3个班 （3）如果有同学用笔算则让他说说是怎样算的为什么这样算如果没有可以告诉学生这题可以用笔算同时列出除法竖式师：请同学们想一想92除以30应该商几3应该写在什么位置呢为什么使学生明确92里面有3个30所以3要写在个位上正好分完使学生明确每班分30本分给3个班只分了90本还剩2本（讲解的同时板书竖式计算过程） 接着让学生说一说是怎样笔算这道题的强调3为什么写在个位上 最后提示学生写清横式得数和答语找准单位（同时板书） 揭示课题这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法板书课题 2练习 师：同学们自己探索出了9230的笔算方法非常了不起敢挑战下面的题目多媒体出示：40208540 让学生独立计算然后集体订正 3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书每班分30本你能提出问题并解答 学生独立解决然后集体交流 在订正笔算时师问：“商是几为什么商4”让学生巩固试商的过程：304=120140,305=150140,所以商4.师继续问：“你把4写在什么位置的为什么写在个位上”使学生明确被除数的前两位不够除要用前三位除所以商要写在个位上 最后要提醒学生把题做完整 【本环节的设计主要让学生在具体的情境中大胆尝试提出问题、解决问题自主探索互动交流在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置使学生明白数学就在身边学习数学就是为了解决生活中的问题同时学生学会例1后尝试解决例2既活用了教材又提高了学生解决问题的能力】 （三）第三个环节是巩固应用内化提高（多媒体出示练习题） 1、试一试：150301023036440 2、下面计算对把不对的改正过来 3、提高练习： 有500吨货物每节车厢装60吨至少要多少节车厢才能运完在 【练习的设计难易适中第1、2题是基础题巩固了本节课的知识第3题是思维训练提高题发展了学生综合运用知识的能力又注意了培养学生的思维品质】 (四)、第四环节是回顾整理反思提升 这节课你学会了什么 【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获可以让学生梳理所学知识同时又锻炼了语言表达能力】 总之我力求体现新课标的理念注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来让学生成为学习的真正的主人 各位老师上午好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册除数是两位数的除法第二课时笔算除法的内容下面我将从以下几个方面说课 一、说教材 除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一 课本教材采用情景导入使用估算、摆小棒、圈划方格图多种思路帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法最终初步掌握笔算除法的计算方法 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础 二、说教学目标 对于本节课来说：一方面学生已经掌握了一定的口算估算方法为本节课试商打下了基础但是试商的过程相对复杂；另一方面该阶段的学生思维正处于由具象思维向抽象思维过渡的时期学生的基础也存在个体差异 综合各种实际情况我制定如下教学目标： ?知识技能目标：理解除数是整十数的笔算除法的算理掌握除数是整十数的除法的 笔算方法 ?过程方法目标：通过思考动手和小组交流等数学学习活动经历除数是整十数的除 法的计算过程体验迁移的思想方法 ?情感态度目标： 1.使学生感受除法在生活中的广泛应用培养学生应用所学知识解决简单问题的能力 2.通过本课学习培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯培养学生在小组学习活动中的合作意识 三、说教学重难点 本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中商的位置确定 四、说教法学法 ?新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯模仿和记忆动手实践自主探 究和合作交流是学生学习数学的重要方式 ?基于这样的理念依据导学互动教学模式和变教为导、以导促学的教育思想同时 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点 ?这节课我以自学导纲引导学生小组合作探究为主同桌互动、小组互动、师生互 动多种互动方式实现讲授与自学相结合最后又设计导学归纳和反馈训练两个环节检验教学目标的达成 五、说教学过程 下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图教学过程分为四个环节 （一）首先我来说第一个环节：创设情境新课导入 1复习旧知 课件展示三个练习题复习刚学过的除数是整十数的口算和估算知识为接下来学习试商打下基础首先让学生独立思考然后同桌交流答案最后汇报在汇报时即时反馈给予肯定评价为学生学习本课树立信心 2创设情境激趣导入 师提问同学们喜欢读书你最喜欢的书喜欢连环画和故事书(课件出示)我们学校每周一次阅读日图书管理员来到图书室后老师告诉了你这样的信息 如果每个班分30本你知道能分给几个班你会解答应该怎样列式 （板书：9230.） 师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算 这里采用了学生熟悉的读书活动引入新课激发学生的求知欲 （二）第二个环节是出示导纲自学探究 导学互动课堂的宗旨强调“变教为导合作互动自主探究”根据这样的课程理念结合我校学生实际我在第二环节是这样设计的 1.自学课本81页内容根据问题先独立思考然后小组合作探究笔算除法的基本方法 知识性问题一： a.可以分几个班你有什么办法解答说说你的方法这样设计使学生可以从多角度思考解决方法如有了除数是整十数的口算基础多数学生能口算出可以分给3个班还剩2本.还有的同学可能用估算法929092303即可以分给3个班如果有同学用笔算则让他说说是怎样算的为什么这样算如果没有可以告诉学生这题可以用笔算同时引出下一个问题 b.如果要精确计算需要用竖式计算你会强调商的位置并说明为什么 c.在课本上将横式补充完整提示学生写清横式得数和答语找准单位（