语文人教版五年级上册荷花.doc

人教版第六册荷花的教学设计 保利小学：林永旭教学解读：叶圣陶先生的荷花是以美丽的文字描绘美丽的花朵，不仅写出了花的姿态和色彩，更写出了看花时那极奇美妙的感受与体验。这篇文章以笔触的精炼、优美、如诗的意境展现，丰富的想象空间让读者感受到了美的享受。整个文本结构十分简单，但给我们留下深刻的印象：不仅在我们面前展现了一大幅活的画，而且自己也随着作者一起仿佛变成了一朵荷花，那种美好的感受与体验是十分奇妙的。一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美词语。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。二、学习重点：1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。2、培养对大自然美的体验。三、学习难点：理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画”等语句的教学。教学过程：一、创设美的境界。师：同学们，请看大屏幕，这是什么？生：荷花。师：请同学们继续欣赏，说说你看到了怎样的荷花？生：师：是啊，这些荷花真美丽啊！你们想不想读一读叶圣陶爷爷用文字记录下来的荷花。二、进入美的享受。师：请同学们打开课本读一读第3课荷花，课文的哪些语句写出了荷花的美？生：有的才展开了两三片花瓣；生：有的花瓣全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：你们喜欢哪种样子的荷花，再美美地读一读生：师：这写句子写出了荷花的几种姿势？生：三种师:请看插图或屏幕你找到这些姿态的荷花了吗？请用书上的句子说一说。师：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，一朵比一朵美丽。难怪作者情不自禁地把眼前的一池荷花比作了什么?生：一大幅活的画。师：这位了不起的画家是谁？生：大自然。师：是呀，也只有大自然这位能工巧匠，才画出如此美的荷花，也只有这么美的荷花，作者才能把它写活了。文中用了一个字把荷花挺立在荷叶上写得十分传神，找一找是哪个字呢？生：（指名回答）“冒”师：对，“冒”字用的很奇妙，奇妙在哪里呢？我们换个词来比较一下：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间钻出来。白荷花在这些大圆盘之间开出来。“冒”的本意是液体或气体向上、向外涌的。“冒”字更加传神，把荷花生长的状态描写得更加生动就行。这就给我们传达了一种奇妙的动感，仿佛看到那美丽的荷花突然就从那绿荷叶中出现了，而且一下子就开放了，这就是“一大幅活的画”，大自然的魅力呀！师：荷花那么美，如果没绿叶来衬，也不会那么传神，所以课文中的荷叶是怎样写的？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：这句话让你知道了什么？生：荷叶的形状生：荷叶多师：形状像什么?生：像一个个碧绿的大圆盘。师：从哪儿知道荷叶多呢？生：挨挨挤挤师：看图画，体会一下挨挨挤挤。师：看到眼前的景象，作者也觉得自己化成了一朵美丽的荷花，看到了什么？听到了什么？（指名朗读）生：看到一池的荷花都在翩翩起舞。生：听到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。师：会告诉我哪些快乐的事呢？预设：蜻蜓飞过来，告诉我那边的风景很美；蜻蜓飞过来，告诉我已经捕捉了很多害虫）师：听到：小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（小鱼又会做哪些好梦呢？预设：小鱼在脚下游过，告诉我昨夜梦见自己变成了美丽的小公主；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜梦见游进了大海，看见大海的美丽）生：充分发挥想象并记录在本子上。师：多棒的想象啊！（指导朗读）：课文中的“我”爱荷花，是因为荷花很美，现在就让我们也把自己当做一朵荷花，美美地读第四段。师：“自己仿佛”后面是想象的内容，什么叫做“仿佛”？生：“仿佛”是“似乎、好像”的意思。师：“仿佛”是“似乎、好像”的意思，不是真的，而又有真的感觉的意思所以要读的【慢】些，“风吹过来、风过了”，由动到静写出了荷花的美，我们能大声朗读吗？（不能，大声会惊吓了蜻蜓的飞行，小鱼的好梦）所以我们用轻柔的语气来朗读。生：美美地朗读。师：荷花太美了，导致我（齐读最后一自然段），问：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？”（指名回答）“因为荷花太美了，深深的吸引我，所以我会忘记我在看荷花。三、背诵美文师:请同学们看视频,看看文中描述的荷花.