角的度量教学设计x.doc

第十二届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛人教版小学数学教材四年级上册第二单元第二课角的度量宁夏银川市兴庆区第六小学执教教师：马贤角的度量教学设计一、教材分析：角的度量是课程标准人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。二、学生分析：本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。三、教学目标：1知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数；（2）会用量角器量角。2过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。3情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。四、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。五、教学环境 本节课利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为直观感受、问题讲解、引发思考、归纳总结等学习内容的有效呈现手段。所以教学环境确定为多媒体教室。六、教学过程：步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件 一、复习旧知引入新课1教师出示1个角，提问：（1）怎样的图形叫做角？（2）说一说角各部分的名称。“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题抛给学生，你知道1和2相差多少吗？由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。利用多媒体出示的快捷和直观的特点,让学生参与到知识的探索中来2多媒体出示2个角： 让学生比较这两个角的大小。教师继续追问：“你知道角2比角1大多少吗？”整合点一：利用白板的拖动功能形象、直观的演示。3揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量） 二、直观感受经历过程1、初步观察（1）单独观察量角器。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。自主观察，教师巡视白板资源库中选出量角器，并设置成最大的。2、深入了解利用白板插入视频的功能播放量角器的概念视频，认识角的计量单位； 师生小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。让生达到完成认识量角器，角的度量单位这一目标。观看视频整合点二：利用视频，采用动态演示与讲解，做到了把知识化抽象为直观，化复杂为简单，有效完成教学目标之一，体现教学重点。3、认识几度角，初步建立角的大小表象。讲解式与自主学习有机结合整合点三、利用白板资源库中的量角器师生互动，突破怎样读量角器内、外圈的度数这一教学难点。 三、尝试量角探求方法 四、总结归纳深化主题 动手操作 让学生尝试度量书本37页的角1，并标上度数。 这一环节采取自主学习，动手操作，小组合作的学习方式学习量角器的测量方法。通过学生在自主观察，操作、合作交流中归纳出量角的方法，既培养了学生的语言表达和抽象概括能力，又有效地达成了本课的教学目标。小组合作要求：在小组内说一说你是如何量角和读数的；思考量角的注意事项有哪些，归纳出量角的方法和步骤。演示操作，总结方法1、学生演示量角的方法，并总结归纳量角的步骤。2、量1、2的大小，巩固量角方法，解决前面的疑问，前后呼应。3、师生再次归纳总结量角的方法和量角过程中应注意的事项，突破教学难点整合点四：拖动白板资源库中的量角器，直观地演示用量角器量角的方法。 五、学以致用巩固内化完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 自主完成