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文档简介

教学反思初二年级 王玥这是语文版八年级上册的一篇文言文，是明末张岱小品的传世之作。文章篇幅短小，全篇不足二百字。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本课有很高的文学欣赏价值，对提高学生的文言文欣赏能力及审美情趣有着重要的作用。八年级的学生，经过一年半的文言文学习，积累了一些文言词汇，也学习了一些文言文的阅读方法。通过一年多以来小组学习的训练，学生也已经具备自主学习以及合作展示的能力，表达能力也有一定的提高，所以，在本课教学中，我的设计意图就是充分的发挥学生学习的主动性，养成自主学习、自主探究的好习惯。正式上课两天前，我制作并发放导学案、布置预习作业。要求学生按照导学案中【使用说明与学法指导】板块的要求，设计学习目标，了解作者生平，对于易错、易混、易漏、易考的字音、词义、语句翻译进行整理。学生在此环节表现突出，十分积极，一听到自己可以设计本节课的学习目标都十分兴奋，课下认真的研读课文，都想为班级同学制定合适的目标，正因为有了这一环节，后面的自主学习和合作探究学生都能更加深入。由于我是第一次尝试这样的做法，所以只让学生自主生成了学习目标，合作探究部分则是由教师根据整体感知文章后依据线索和学习目标生成的。课堂上，按照导入生成学习目标自主学习点评整体感知，细读文章合作探究课堂小结当堂训练结语的流程来完成。整个过程中，都以学生活动为中心来进行。学习目标目标贯穿全文。课堂上，学生表现积极。课前学生自主研读文本，探寻目标；课堂上自主学习展示，按照课文的意境布置黑板，这都是之前没有预设到的；课中的合作探究，每个同学都充分的发表意见：展示、点评、质疑、补充、再质疑、再补充学生的积极性被充分调动；还有抢黑板展示环节，孩子争先恐后冲向黑板，代表自己的小组展示。在这种课堂模式的带动下，孩子们的积极性被充分的调动，学生自己动起来，自己学就是我本节课最大的收获和本节课最大的亮点。在对文本的分析上，我抓住了文章的线索，引导学生找到线索然后利用线索来学习，思路清晰，各部分紧紧相连，从奇行奇景奇遇生成对作者的评价奇人，再由为文章中的“痴”展开来说，一切景语皆情语，在作者张岱的行为又提升为痴行痴景痴遇。这节课也有一些不足之处，主要是时间较为紧张。造成这个现象的主要原因在于合作探究的题目设置的过多，应减少为两个。其次，学生在点评环节应更有针对性，选择易
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